合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)理念被提出，并且得到廣大教育者的認可。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、高效的教學(xué)方式，應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和推廣。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、與他人的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力。合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)語文的教學(xué)需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠有效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。為此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）39-0029-02

引言

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中有效地融入和貫徹合作學(xué)習(xí)理念，建立全新的、高效的教學(xué)模式，可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展[1]。在合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用過程中，教師要將學(xué)生進行分組，然后制訂科學(xué)合理的引導(dǎo)方式和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極地討論和交流，進而使學(xué)生對語文知識有更加深刻的感悟。

一、精心設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)語文知識豐富多樣，但并非所有的語文教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生通過合作的方式去學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保持合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的適當(dāng)性與合理性。良好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)思想。在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)新的詞語、文章背景等知識。對于難度較大、超出學(xué)生理解范圍的語文知識，不需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，需要教師給予正確的引導(dǎo)和講解。

例如，《小青蛙》這篇文章主要講了小青蛙有大大的眼睛，且吃害蟲，保護禾苗不生病。該課程的重點教學(xué)內(nèi)容是鼓勵學(xué)生認識文章，認識文章中標(biāo)的“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”12個生字，正確、流利地朗讀文章，對于形聲字有初步的了解。在學(xué)生認識和學(xué)習(xí)生字的過程中，要求學(xué)生獨立完成，不需要合作學(xué)習(xí)。而在了解文章內(nèi)容和體會文章要表達的真實情感的過程中，學(xué)生需要開展合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文教師將班級學(xué)生合理劃分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組中的學(xué)生分角色朗讀文章，通過大聲朗讀體會文章要表達的真實情感。同時進入文章情境，了解文章要表述的基本教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生懷著一種喜悅的心情去學(xué)習(xí)。除此之外，在小學(xué)古詩翻譯的學(xué)習(xí)中，通常情況下不建議開展合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以應(yīng)用提問式、啟發(fā)式的教學(xué)方式開展教學(xué)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會

在我國現(xiàn)代化教育中，合作學(xué)習(xí)的重要特征之一是它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了開放的空間和自由時間，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將會完成情感上的交流和思想上的碰撞。需要注意的是，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，在實際的合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地討論和積極地交流。首先，小學(xué)語文教師要認可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生有能力去完成合作學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)為了跟上教學(xué)進度僅僅實施流于形式的合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)象，這樣會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，讓學(xué)生深刻地感受合作學(xué)習(xí)的意義，增強合作意識。其次，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生足夠的合作空間，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生獨立選擇合作學(xué)習(xí)的對象，使用自己的、正確的合作學(xué)習(xí)方法，與其他學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中廣泛地、深度地交流與合作，不斷地挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛力，完善學(xué)生性格。最后，小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)、表達自己想法的機會，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互分享、相互表達。

例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》時，在課堂教學(xué)開始前，小學(xué)語文教師要給學(xué)生15分鐘的時間去探討本篇文章所要表達的主要內(nèi)容是什么。鼓勵學(xué)生分段朗讀文章，不同的學(xué)生閱讀不同的段落。為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體設(shè)備播放樹和喜鵲的相關(guān)圖片。在課堂上，教師要來回巡視，及時解答學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的疑問，同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的想法。小學(xué)語文教師通過為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機會，會激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、重點培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中，好奇心發(fā)揮著十分重要的作用，正是由于好奇心，學(xué)生才能不斷地參與和探究學(xué)習(xí)活動，為此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要準(zhǔn)確抓住這一點，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生不懈探究問題的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題有的可以自己解決，有的需要教師引導(dǎo)，還有的需要與其他學(xué)生合作解決。為此，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生樹立解決問題的信心。充足的信心將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強大的動力，使學(xué)生勇于面對困難。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生自主思考，加強與他人的合作，最終解決問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，通過對學(xué)生的肯定來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)語文知識。同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)開始前，小學(xué)語文教師要向?qū)W生提問“坐井觀天”是什么意思？為什么要坐在井里觀天呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后會紛紛回答教師的問題，對于回答得較好的學(xué)生，教師要給予充分的肯定;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生教師則要使用激勵的語言，幫助學(xué)生樹立自信心。因此，小學(xué)語文教師要在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進合作學(xué)習(xí)的順利進行。

四、對合作學(xué)習(xí)小組成員進行合理的分工

為了有效解決合作學(xué)習(xí)中部分小組成員失語的問題，小學(xué)語文教師要對小組成員角色進行合理的分工，主要劃分形式為：小組組長、提問員、記錄員、匯報員。其中小組組長負責(zé)管理組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí);提問員需要向小組成員提出問題;記錄員負責(zé)記錄小組成員在日常合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言;匯報員負責(zé)向教師和班級中的其他學(xué)生匯報合作學(xué)習(xí)小組的討論成果。需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員需要輪流擔(dān)當(dāng)各個角色。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師向合作學(xué)習(xí)小組布置了本文中主要描述了關(guān)于烏鴉的什么事情的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員在閱讀該篇文章的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，這樣不僅能保持合作學(xué)習(xí)分工的明確性與合理性，而且能充分調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，小學(xué)語文教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，在設(shè)計問題時要保證問題的引導(dǎo)性、層次性，仔細聆聽學(xué)生的交流過程，正確指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中爭論的問題。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種高效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有重要的促進作用。為此，小學(xué)語文教師要制定合作學(xué)習(xí)實施的策略，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合理分組，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更多的機會。除此之外，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

郝萬康.信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（23）：76-77.

作者簡介：仇海霞（1989.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)研究。