小學語文教學中學生課前預習習慣的培養

摘 要：課前預習是小學語文教學的重要內容之一，教師注重對學生課前預習習慣的培養，不僅有助于課堂教學活動的順利推進，還有助于學生語文學習水平及素養的提升。因此，筆者基于多年的小學語文教學經驗，對當前語文課前預習的現狀，培養學生課前預習習慣的重要性，以及課前預習習慣的培養策略進行了探討，旨在更好地提升小學語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;課前預習;習慣培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）39-0078-02

引言

在傳統的小學語文課堂教學過程中，教師雖然也意識到了培養學生課前預習習慣的重要性，但在教學中并未付諸實際行動。課前給學生預留了預習任務，課堂中卻沒有對學生的預習情況進行檢查，使得學生無法真正感知課前預習的重要性，學生對課前預習的興趣、能力不足，對于語文教與學質量的提升都非常不利。為此，現代的小學語文教師，必須要加強對學生課前預習習慣培養的重視，這樣才能夠在提升課堂教學質量的同時，讓學生養成良好的學習習慣，為后續更高層次的學習奠定基礎[1]。

一、小學語文教學中學生課前預習現狀

1.預習缺乏指導

小學語文教學過程中，讓學生進行課前預習時，必須注重對學生預習過程的指導，這樣學生才能掌握有效的預習方法與技巧，從而進行課前自主預習，并取得較好的課前預習效果。但從當前的小學語文課前預習實情來看，很多教師都是直接為學生精心設計預習單，讓學生按照自己設計好的預習單進行按部就班的預習。在這種預習背景下，如果教師哪節課之前未給學生提供預習單，就會出現學生預習效果大打折扣的情況，嚴重的還會出現學生逐漸放棄課前預習。而之所以會出現這種情況，是因為教師對學生的課前預習缺乏指導，學生不具有自主預習的能力，因而課前預習效果不顯著。

2.預習過于形式化

想要讓學生在語文學習中養成良好的預習習慣，必須讓學生真正重視課前預習這一環節。但通過對當前一些小學生的調查發現，他們并不注重課前預習，而之所以存在這種情況，是因為教師雖然布置了課前預習作業，但沒有在課堂之中進行檢查，也未對學生的課前預習進行合理評價。久而久之，學生就會發現課前預習不預習都沒有關系，反正教師不會檢查，也不會提出有效的建議，課前預習的形式化會越來越嚴重，這不僅不利于語文課堂教學質量的提升，還會影響學生自主學習意識及能力的提升，對于語文教與學的發展都極為不利。

二、小學語文教學中培養學生課前預習習慣的重要性

1.提升學生學習的針對性

在傳統的小學語文課堂教學過程中，學生的學習興趣不足，學習效果不理想，這都和學生沒有進行課前預習有直接關系。因為學生沒有經過課前全面的預習，那么在課堂學習的過程中，就不會知道哪些內容是重難點，或自己對哪些內容的理解存在疑問，所以學習的目的性和針對性不強，無法深入理解課文內容及情感。而當學生養成課前預習習慣之后，就會在每節課之前進行全面的預習，對課文內容及情感進行了解與思考，將自己無法理解的內容進行標注，這樣在參與課堂學習時，學生就會做到心中有數，對不理解的內容進行重點學習，這樣既能夠提高學習的針對性及效率，又能夠充分感知語文學習的魅力所在。

2.發揮學生的學習主觀能動性

無論哪一門學科，想要取得最理想的教學效果，都需要充分發揮學生的學習主觀能動性，這點是毋庸置疑的。而加強對學生課前預習習慣的培養，不僅會使學生主動進行課前預習，還會使他們主動參與到課堂教學活動中，對教師、同學提出的問題充分發表自己的觀點，讓自己獲得更多啟發及學習感悟，這樣可以顯著提高學生的學習效率。由此可見，語文教學中培養學生的課前預習習慣，能更好地發揮學生的學習主觀能動性，提高學生語文學習及探索的積極性，確保語文教學活動能更為順利地推進。

三、小學語文教學中培養學生學習習慣的策略

1.對學生的預習方法進行指導

小學語文教學過程中，教師面對的是年齡較小的學生，此階段的學生不僅學習能力較差，而且并未掌握課前預習的方法與步驟。為此，在實際教學過程中，教師必須要充分意識到這一點，注重對學生預習方法的指導，讓學生進行科學合理的預習。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，很多學生在課前預習時，都存在不知如何預習的情況，此時教師就可以為學生布置合理的預習任務，讓學生進行有序的預習。首先，教師需要讓學生通讀課文，將課文中的生字詞、不懂的句子找出來，對其讀音及意思進行了解，如“鱸魚捕撈開放日”是什么意思，通過查找資料及請教同學的方式解決問題。其次，再次通讀課文，對課文內容進行整體感悟，如課文描述的主要內容是什么？這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示？哪個自然段直接告訴了我們答案，要細讀這一段落;細讀課文之后還有哪方面的疑問？最后，根據新學的詞語及描寫方法，進行有效的訓練。有了教師這樣的預習指導，學生在預習之中，會逐漸掌握有效的預習方法，知道預習中需要解決哪些問題，如何去預習，這樣就能真正為后續語文課堂教學的順利推進，以及學生課前預習習慣的養成奠基。

2.注重對學生課前預習的檢查與評價

在小學語文教學過程中，教師對學生課前預習習慣的培養難度較大，需要教師付出更多的時間與精力，在教學中反復對學生進行預習強化訓練，這樣預習才能真正成為學生學習中的常態。而在強化訓練過程中，學生課前預習的檢查也不可忽視，不能因為課堂時間有限就忽視檢查環節，那將非常不利于學生預習習慣的養成。具體而言，教師可以讓學生將課前預習的情況以書面作業的形式上交，這樣教師在課前就可以對學生的預習實情進行了解，課中只需要抽出幾分鐘的時間對學生預習的問題進行說明，并針對學生的預習實情進行評價，評價之時要盡量運用鼓勵性與賞識性語言，以此來幫助學生改進課前預習中存在的問題，并對預習內容進行深層次的思考。相信在這樣長久的堅持過程中，學生不僅能逐漸養成良好的預習習慣，而且還會對語文學習充滿興趣，這樣可以極大程度地提升語文課前預習的效果，促進課堂教學效率的不斷提升。

結語

培養學生的課前預習習慣，是當前小學語文教學的重要任務，也是影響課堂教學效率的重要因素。需要教師在充分了解當前課前預習中存在的問題以及課前預習價值的同時，從指導學生預習方法，檢查與評價學生課前預習兩方面著手，循序漸進地培養學生的課前預習意識及習慣，提升小學語文課堂教學效率，真正為學生語文學習興趣、素養的提升奠基。

[參考文獻]

曾伯相.淺談農村小學語文課前預習有效策略的實施[J].名師在線，2018（25）：22-23.

作者簡介：謝橋香（1991.2—），女，江西贛州人，中小學二級教師，本科學歷，研究方向：小學語文統編版教材教學。