在物理實驗教學中培養學生的創新能力

吳寶明

摘 要：在物理實驗中教師應培養學生的興趣，激發學生的求知欲。精心設計實驗，增加實驗趣味性、可探索性、可操作性、可實踐性，培養學生的創新精神。以學生為主體，增加學生參加實驗的機會，培養學生的創新能力。引導學生自行設計實驗，激發學生的探究欲望，提高學生的創新實踐能力。

關鍵詞：培養興趣;激發求知欲;自行設計;創新實踐

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，與現實生活聯系極為密切，物理實驗既是理論聯系實踐的重要途徑，又是培養學生良好創新能力的方法。教師在物理教學中應該充分利用物理實驗全面培養學生的創新意識和創新能力。《義務教育物理課程標準》中明確提出，要把培養學生創新精神和創新能力作為基礎教育發展的重要任務之一。那么，如何在物理實驗教學中培養學生的創新精神和創新能力呢？下面就淺談一下自己在物理實驗教學中的幾點體會。

一、培養學生的實驗興趣，激發學生的探究欲望

興趣是一個人求知欲望最好的體現，興趣是學生自覺地進行創新思維和創新實踐的內在動力。在物理課上要想激發學生的探究欲望，教師首先應該想方設法地培養學生對物理實驗的興趣。初中是學習整個物理科學的啟蒙階段，學生初次接觸物理這門自然科學，處處都感到新奇，充滿著好奇心，特別是對千變萬化的自然現象充滿好奇心，這就為教師培養學生的學習興趣提供了最有利的條件和機會。教師要把物理實驗作為培養學生學習興趣的切入點，充分利用好每一個實驗，引導、提高并保持學生學習物理的興趣，從而激發學生的創新意識和探究欲望。比如：在實驗教學中積極引導學生對實驗的現象、過程、結論等進行追根究底，大膽質疑，力求真相。教師應鼓勵學生不局限于課本實驗方法、操作手段、途徑等，盡量將自己的創新思想融入實驗步驟中，并且要勇于試錯，真實記錄實驗報告。這就要教師做到大膽鼓勵學生創新，在不斷試錯中找到最佳實驗方法，最終得到實驗結果，這樣一來學生操作能力提高了，創新能力提高了，自信心便倍增了。

二、精心設計實驗，培養創新精神

學生創新能力的培養要注重引導學生主動探究，也就是說，教師在實驗教學中不能照本宣科，而要勇于創新，不局限于課本，做到優化實驗設計，在不改變實驗裝置前提下，對實驗步驟進行改變，對實驗材料等進行更換……使每個實驗更具趣味性，更具有不固定性，更具可操作性，更具實踐性。這樣一來就培養了學生的發散思維和創新精神，更符合學生的認知規律，也可能會使實驗操作更簡便，現象更明顯。也可以改變實驗方式，將一些驗證性實驗改為探究性實驗等。還可以根據需要拓展一些實驗，給學生提供更多動腦動手的機會。教師的這些創新設計會給學生帶來更多潛移默化的影響，更能充分地培養學生的創新精神。

三、以學生為主體，增加實驗機會，培養創新能力

物理實驗教學中，一定要堅持學生為主體原則，充分發揮學生的主體地位。教師只在實驗前簡單介紹必要的實驗操作注意事項，然后就是由學生自己操作，并在實驗結束時認真填寫實驗報告。營造一個全體學生共同參與、自由探究、充分發揮每個學生的潛力的氛圍，通過團結協作來更好地完成實驗，最大限度地提高學生的創新能力。

在進行物理實驗教學時，堅持增加實驗數量，增加實驗的問題設置，增加實驗后的小結。以此來調動學生積極思維、大膽設想、大膽實踐、大膽創新的能力，取得更好的教學效果。

1.增加實驗數量

通過拓展教材內的實驗給學生提供盡可能多的實驗機會，讓學生多做實驗，以提高學生的實驗探究能力。例如：教師可以將一些演示實驗讓學生來完成。可以是學生自薦，可以是老師挑選，也可以自主增加一些探究性實驗提高學生的探究能力。實驗方式可以讓學生獨立操作，也可以小組合作完成，也可以師生合作進行實驗。實驗操作前，教師要引導學生明確實驗的目的，需要用到的儀器，實驗步驟，在實驗中要注意做到仔細全面地觀察。

2.增加實驗的問題設置

在實驗前教師充分挖掘實驗中潛在的創新因素，盡量增加巧妙的問題設置，有意識地引導學生多角度地猜想，大膽地設想，為學生發散思維提供足夠多的實踐和空間，為學生發展創造性思維提供有利條件。

3.增加實驗總結機會

在實驗過程中，盡量增加實驗總結的機會。鼓勵學生要善于通過觀察物理現象，發現事物本質，多歸納實驗結論，揭示事物變化規律，從而培養學生學習自然科學的方法和創新能力。

四、引導學生自行設計實驗，提高學生的創新實踐能力

在物理實驗教學中培養學生的創新能力，還可以結合學生的實際，讓學生自己設計一些驗證性實驗和探索性實驗方案，并親自動手操作，作為課堂教學的延伸和補充，激發學生的探究欲望，更高層次地訓練學生的實踐探究能力和創新能力。

自行設計實驗可以使學生在活動中處于主動地位，學生可以自己搭臺子，在自己的臺子上探究、探索，教師只是起到引導作用。也就是說，針對理論課堂上一些需要通過實驗驗證的理論讓學生在自行設計的探究性的實驗中從問題提出、方案設計、實驗操作實施一直到結論的歸納，完全由學生自主完成，充分體現學生的自主性原則，最大限度地發揮學生的主觀能動性。教師在這一過程中只做一些安全事項提醒，學生才是學習的組織者、指導者、合作者和實施者。這就大大提高了學生的探索欲望，提高了學生的探究能力和創新實踐能力。

總之，從物理實驗教學實踐入手培養學生的創新精神和創新能力是一種行之有效的方法，也是值得教師深入研究的課題。教師應該激發學生實驗的積極性，并努力創造條件，發揮學生潛力，認真研究，大膽探索，拓寬和加深這一途徑，全面實施素質教育，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，從而為塑造與時俱進、全面發展的高素質創新人才打下良好基礎。

編輯 王彥清