核心素養背景下初中物理教學中學生實踐創新能力探究

陳晞

摘 要：眾所周知，初中階段對于學生的成長十分重要，是學生成長和成才的重要時期。自從實施新課改以來，各學科的教學模式都開始發生了轉變，就初中物理而言，教師應當既培育學生的核心素養又要在教學當中積極鼓勵學生進行實踐創新，以幫助學生提升自身的物理學習水平，為國家培養一批優秀的社會主義事業的建設者和接班人。基于此，針對核心素養背景下初中物理教學中學生實踐創新能力進行詳細探究，以期最大限度地提高教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中物理;中學生;實踐創新

作為一門自然科學學科，物理對于培養學生的思維能力和動手操作能力至關重要，所以教師應當在教學過程中積極開展實踐創新活動，激發學生對物理學習的積極性和熱情，同時還要堅持以德施教，響應國家的號召，探究出一套符合核心素養理念的教育新模式，從而為學校培養綜合性專業人才奠定基礎。本文首先對核心素養背景下初中物理教學培養學生創新能力的重要性進行介紹，然后結合初中物理核心素養基本要素探索出關于核心素養背景下學生實踐創新能力發展的相關策略，希望能夠對日后相關教學活動的開展有所借鑒。

一、核心素養背景下初中物理教學培養學生創新能力的重要性

近幾年來，教育部出臺了多項政策用來指導學校培養學生核心素養的相關工作，提倡學校在教育學生的過程中不要片面地重視成績，還要關注他們基本素養的提升。初中物理是一門具有實驗探究屬性的自然科學，所以教師在教學過程中，一定要鼓勵學生勇于提出自己的見解，敢于突破常規思維，不能人云亦云，不能完全聽老師的答案。教師將核心素養教育滲透到初中物理中，有利于為學生提供更大、更廣闊的舞臺，讓他們敢于去闖、敢于去學、大膽創新。具體來講，這里所說的“核心素養”包括的內容較多，例如實驗操作、數理應用、認真探索、綜合分析、合作交流、自主發展、質疑與批判等，所以給予核心素養大背景下在初中物理教學中培養學生創新能力滿足現實情況的需要，能夠幫助學生在物理學習中尋找到適合自己終身發展的品格與能力。

創新是一種能力，是當今社會發展的根本源泉。國家需要創新型人才，而課堂作為培養人才的基地，教師應當在日常教學活動中重視對學生創新思維的培養。據國家相關部門報道，教育部最新修訂的《義務教育物理課程標準（試驗）》已經將創新思維和創新精神列到中學階段物理課堂的教育指南中。中學是學生樹立正確三觀的重要時期，也是夢想起飛的關鍵階段，對于學生人生的整體規劃十分關鍵，因此在中學物理學科教學中培養學生創新素質有利于使學生在熟悉的教學環境中進行自我能力的提升和精神境界的升華。教師在教學活動扮演著引導者的角色，應當認清自身肩負的使命和責任，積極營造開放的課堂氛圍，根據教材內容提出有價值的問題以供學生思考。在課堂上要善于抓住機會積極引導學生主動去發現問題、解決問題，使他們學會用求異的眼光看待問題，從而培養學生的思維能力。此外，在課下教師要積極鼓勵學生根據自身見解提出與教材相關的延伸問題，注重保護學生的好奇心和對科學知識的渴求。

二、初中物理核心素養基本要素

1.基本物理觀念

每一學科都有屬于自己的特點和屬性，學生需要形成自己的學習方法，而初中物理核心素養的基本要素包括基本物理觀念。人類對自然和科學的探索是艱難的，物理學的歷史體現了人類對物理世界的探索和逐漸認識的過程。所謂“基本物理觀念”，是指中學生在物理學習時所形成的學科認識以及解決問題的能力。學生可以根據初中教材的脈絡將其分為“物質”“運動”和“能量”這三部分來對這一階段的專業知識進行系統科學的學習，然后找到適合自己的學習方法，將知識升華，最終形成基本物理觀念，以便于其日后在實際生活中找到技巧。

2.基本物理思維

所謂“思維”就是指人腦對客觀物理現象所形成的主觀意識，物理思維則是將物理知識在腦海中進行轉化。一般來講，物理思維包括形象思維和抽象思維這兩種，圖形、感覺、空間等屬于前者，而演繹、推理、歸納則屬于后者，教師應當根據教材內容培養學生形成基本的物理思維，使其能夠站在物理學的角度上來看待自然現象和生活場景，這樣才能更好地發現問題、解決問題。近年來，教育部門高度重視新課改工作的進展情況，要求各地中小學必須切實落實相關政策的規定，合理開展教學活動。隨著科學技術的進步，多媒體教學作為一種新型的教學方式，被廣泛使用于教育教學領域，該技術能夠直觀全面地將書本上的知識轉化成視頻或者圖片等形式，幫助學生進行理解、記憶。教師要學會善于利用外界載體來進行物理教學，幫助學生形成基本的物理思維。

3.實驗探究能力

物理課程如果缺乏實驗活動的指導就會失去原有的意義，學生難以做到“活學活用”。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。中學物理教學的實驗課是教學活動的重要組成部分，所以教師應該合理安排實驗探究，這不僅能夠加深學生對物理知識的理解程度，還能培養他們合作的精神，促進學生之間的友誼，提升交流能力，激發大家對物理學習的積極性和熱情。要想在核心素養大背景下培養初中物理課堂學生的創新能力，教師必須要重視實驗探究活動，鼓勵學生親自去體驗物理學科存在的奧秘，引導學生之間相互幫助、相互配合。例如，我們在講解歐姆定律時，學生第一次涉及電學知識，可能在理解公式方面存在難度。由于在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比，即I=U/R，而對歐姆定律的變形式：R=U/I難以理解。但是當他們具有實驗探究能力之后，心中的困惑和難題也就會迎刃而解。

三、核心素養背景下學生實踐創新能力發展的相關策略

教師隊伍承擔著教書育人的重要使命，是人類靈魂的工程師。教學環節對于學生汲取知識至關重要，學生能否真正理解教師課堂上所講授的相關知識取決于課堂效率的高低，所以教師應當重視課堂教學環節，要根據學生特點和課標的教學目標來設計教學內容。現階段，關于中學生實踐創新能力培養的探究引起了社會各界的熱烈討論和關注。在實際教學工作開展的過程中，教師需要融入初中物理核心素養基本要素，積極探究學生實踐創新能力發展的相關策略。

1.轉變教育思想，創造個性化課堂

傳統的教學方式已經無法適應時代的發展，所以教師在日常教學活動中應當積極引導學生敢于突破常規思考問題，這樣才能更好地解決問題，從而提升學生學習的積極性，實現教學目標。作為一名初中物理教師，我們要順應時代發展的潮流和趨勢，轉變教育思想，創造個性化課堂，抓住素質教育的本質，努力培養學生的創新能力。物理課堂應該貼近生活，教師要善于列舉學生生活中的常見現象，并科學滲透學科知識和相關的研究方法，為課堂活動的順利開展打下堅實的基礎。例如，教師在講授浮力這一知識點時，應適當引入阿基米德發現浮力的案例，即阿基米德在自己洗澡的過程中得到浮體計算的靈感，從而幫助國王鑒定純金王冠的真假;在講解蒸發物理現象“蒸發吸熱”和“液化現象”時，可以使學生在實驗室中近距離探究，這樣不僅促進學生形成可持續發展的意識，讓學生運用控制變量法，掌握“影響蒸發快慢的因素”。

2.因勢利導，培養學生科學思維能力及探究能力

學生在學習物理知識的過程中可能會遇到很多困惑和問題，教師要指導他們在獨立探究的基礎上進行討論和溝通，爭取使其在這一過程中學會分享自身的探究經驗，這既能夠推進學生建立科學的知識建構，對他們形成創新思維也有積極意義。教師要學會因勢利導，培養學生科學的思維能力和探究能力，使學生在親身經歷中去發現、去收獲。教師在對一些知識點進行講解的過程中，如果發現學生對于內容存在困難時，可以在條件允許的情況下利用課下時間將書本上的知識進行遷移，結合學生日常校園生活引導學生進行探究。例如，某天教室的燈突然壞了，教師可以組織學生就該問題進行討論，發生該現象的物理原因是什么？如何延長燈具的使用壽命等，使其更好地理解所學知識，提高學生對于物理學習的積極性;教師在講解重力這一項知識點時，應當積極傾聽學生的心聲，找到學生困惑的地方，采用合適的教學方式，將重力和質量關系：G=mg或m=G/g講解清楚，為他們撥云見霧，解答謎團。

3.重視實驗教學，提高學生實踐創新能力

物理是中學階段一門理科性質的學科，要想從根本上提升學生的創新能力，教師需要引入重視實驗教學，使物理知識具有一定的趣味性與靈活性，降低學生的心理負擔，實現教材知識與實驗教學的有機結合。物理課程的性質決定了它是一門實用性較強的學科，有些知識要想真正理解還需要通過學生動手實驗這種方式獲取，因為課本上的理論有時候自身理解起來可能會比較枯燥，對于其中的內容不甚理解，只有自己親自操作才能加深印象。所以，教師不應該僅僅注重學生解題能力的提升，要真正關心他們是否真正理解了定律的含義，使學生明白“知其然，知其所以然”的道理。例如：教師可以在講授完光學知識之后帶領學生去野外探究，鼓勵他們自制野外求生裝備等等，提高學生物理綜合素養;或者提醒學生觀察家長熬湯的過程，羹湯到一定火候時會將火苗調小，使其繼續吸收熱量同時也達到了節省能源的目的。

綜上所述，在核心素養背景下，初中物理教師必須堅持與時俱進，必要時可以借鑒國外先進心理健康教育理論，爭取養成終身學習的習慣，才能實現教學相長。此外，教師還要更新自身的教育理念，響應新課改的號召，優化教學策略，挖掘每一位學生實踐創新的潛能，爭取為國家、為社會輸送更多更好的創新型人才。

參考文獻：

[1]馮繼光.提高綜合能力培育核心素養：核心素養下的初中物理教學淺探[J].文理導航，2017（35）.

[2]陳飛.核心素養下初中物理教學如何培養學生探究能力[J].文理導航（中旬），2018（10）.

[3]黃盼理.以核心素養為導向的初中物理教學探討[J].西部素質教育，2018（8）.

編輯 溫雪蓮