初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略

劉菊鳳

摘 要：隨著我國對外開放的不斷深化，英語也逐漸成為社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，我國教育也越來越重視英語課程高效課堂的構(gòu)建。實(shí)踐檢驗(yàn)，在初中英語教學(xué)課堂中巧提問，對提高初中英語課堂的教學(xué)有效性有著積極作用。因此初中英語教師必須正確把握課堂提問的積極作用，利用有效提問推動有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)課堂能夠“遍地生高效教學(xué)之花”。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;有效教學(xué);策略

英語學(xué)科對于大多數(shù)學(xué)生而言是一門較為復(fù)雜且困難的學(xué)科，它對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識要求較高，且考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力，導(dǎo)致許多初中學(xué)生“聞之變色，聽之頭疼”，英語課堂的教學(xué)效果可想而知。

那么究竟如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到初中英語深度學(xué)習(xí)中來呢？初中英語教師必須在開展教學(xué)活動中正確認(rèn)識提問的重要性。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思考，談一談如何在初中英語課堂上開展有效的課堂提問，以巧提問，促教學(xué)。

一、初中英語課堂中開展有效提問的積極作用

有效的課堂提問對教師實(shí)施英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語都具有積極作用。首先，有效的課堂提問能夠讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更為明晰，讓課堂教學(xué)真正成為教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的活動，而不是教師強(qiáng)制“教”，學(xué)生被迫“學(xué)”。在這樣的課堂提問下教師與學(xué)生能夠處于同時學(xué)習(xí)、及時互動的狀態(tài)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙相配合，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離。同時在這樣的互動中，教師能夠及時地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的問題反饋來找尋教學(xué)重點(diǎn)，以調(diào)整教學(xué)活動。

其次，有效的課堂教學(xué)提問能夠?qū)W(xué)生帶入到主動思考、主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生在積極尋找答案的過程中引導(dǎo)學(xué)生對英語知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的思維空間會更加開闊，對英語知識的掌握程度也會更深入。

同時，教師在英語教學(xué)課堂上開展有效的提問，能夠通過英語交流的方式營造一種語言環(huán)境，既讓學(xué)生在語言環(huán)境下潛移默化地掌握英語知識，又能夠給學(xué)生英語思考的空間，讓學(xué)生將所學(xué)和所用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。這樣的教學(xué)是有效的提問，更是有效的教學(xué)。

此外，在初中英語教學(xué)課堂上開展有效的提問活動能夠沖擊傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式。能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)自主性，化僵硬化、機(jī)械化的初中英語教學(xué)活動為生動化的教學(xué)活動。這能夠推動初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)變革，更能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)課堂注入新活力。

二、初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略

有效的課堂提問是一門藝術(shù)，更是一門技巧。教師要想靈活利用這門技巧實(shí)施初中英語教學(xué)，就必須從以下六大方面入手：

1.剖析內(nèi)容，找準(zhǔn)提問重點(diǎn)

要想確保教師的問題提問具有思考性、教育性，能夠與英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在英語教學(xué)準(zhǔn)備階段教師就必須找準(zhǔn)提問重點(diǎn)，剖析英語教材，從教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生的問題思考有意義、有價值。這就需要教師從兩個方面入手：

（1）對課程內(nèi)容重點(diǎn)梳理：首先教師在進(jìn)行問題選擇和設(shè)置時要根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)做好備課工作，梳理教材中的重難點(diǎn)。如初中英語教材中，名詞單復(fù)數(shù)形式的教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)在于不規(guī)則的單詞，需要學(xué)生加以記憶。那么教師的提問重點(diǎn)就應(yīng)該放在名詞中不規(guī)則單詞，從該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。

（2）對英語作業(yè)及時整合：學(xué)生的英語作業(yè)也是初中英語教師在開展課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有抓住作業(yè)，才能夠找準(zhǔn)英語教學(xué)的問題。但在英語課上，學(xué)生對做過的作業(yè)記憶較為模糊，那么教師就要利用有效的提問喚醒學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生英語作業(yè)中的重難點(diǎn)來設(shè)置英語教學(xué)問題，既能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，又能夠在問題中實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語重點(diǎn)知識。

2.學(xué)生出發(fā)，設(shè)置合適問題

初中英語教師在進(jìn)行英語問題創(chuàng)設(shè)時必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只會有全面貫徹“以生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)問題。學(xué)生對問題的思考才會更積極，問題的教育作用才能得到有效的發(fā)揮。

（1）注重問題的趣味性：要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度思考。教師必須把握初中階段學(xué)生好玩、好動、好奇的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)問題，讓學(xué)生在趣味思考、趣味回答下掌握相應(yīng)的英語知識。

趣味的問題創(chuàng)設(shè)可以是語言上的趣味，也可以是行動上的趣味。語言上的趣味就是把英語問題生動化，如針對“important”這一單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師可提問學(xué)生“Is eating an important thing？”和學(xué)生的日常生活銜接，使問題變得十分有趣。這時教師再延伸教學(xué)，結(jié)合內(nèi)容，“那么important是一個什么詞性呢？”“誰可以用important來造句？”能夠有效地為后續(xù)的單詞深化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）注重問題的分層性：每個學(xué)生都有所不同，這也決定了教師在開展一個與教學(xué)活動時不能完全創(chuàng)設(shè)同一個問題，而是要靈活變通。倘若將問題都設(shè)置成同一難度，這樣既給能力較差的學(xué)生以壓力，也會給能力較好的學(xué)生較小的思考空間。因此教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時注意教學(xué)問題的層次性，只有這樣每個層次的學(xué)生才能在對應(yīng)的問題引導(dǎo)下更好地思考英語知識。

3.引導(dǎo)提問，給予思考空間

新教育理念下學(xué)生的主體地位逐漸突出，也決定了教師不能完全采用過去單一的“灌輸式”教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，而需要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和思考能力，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)式的提問下更好地深入英語問題。

引導(dǎo)式的英語提問區(qū)別于過去的提問模式，它要求教師在提問時給學(xué)生以充分的思考空間，當(dāng)學(xué)生思考思路不清晰時，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的思考思路變得更為明確。要想在初中英語教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)提問，教師必須注意兩個方面：