基于留守學生情感缺失問題的應對策略研究

劉桂生

摘 要：隨著教育事業的進步發展，以人為本立德樹人的素質教育理念逐步成為當代教育的主旋律，培育學生有健康良好的心理素質與情感需求不僅有益于其的生活學習與身心成長，也是科教興國建設全民素質社會的堅實基礎，但因目前我國經濟發展的城鄉建設差距仍較為明顯，留守兒童的基數也較為龐大，所以基于留守兒童情感缺失問題的應對和策略研究便是當下所需重視的關鍵問題。

關鍵詞：留守學生;情感問題;應對策略

高中階段是學生求學成長歷程中最為關鍵的時期，一線教育工作者若是能在此階段給予學生正確健康的學習指導管理以及心理健康咨詢便能更好地助力于學生在春華秋實的高考中取得良好的成績。本文謹以從筆者自身的教學管理工作和實踐經驗出發簡要探析留守學生情感缺失問題的主要成因以及相應的應對策略與分析以期留守學生的情感教育得到更好的發展。

一、留守學生情感缺失問題的成因分析

（一）情感表達需求得不到滿足

留守學生通常都因父母外出務工而將其留給爺爺奶奶代為照看即隔代撫育，這種年齡代際差異往往使得正處于青春成長期的學生無法正常傾訴生活學習中的各種困擾，同時身心發展的情感需求也得不到滿足，所以較之正常家庭的孩子更容易陷入情感缺失的心理困境，很容易令其產生厭學叛逆等心理情緒和思想行為的問題。

（二）淡漠的家庭教育理念環境

家長可謂是學生的首任教師，家庭的教育理念更是能夠潛移默化、直接持久地影響一個學生的長期學習習慣，但留守學生其父母或因經濟問題外出務工而沒有時間精力來教導孩子樹立學習的目標和理念，或因其父母自身的認知學歷水平的有限而沒有過多教育孩子學習成長的意識，從而令學生在生活學習中產生情感上的空洞感[1]。

（三）匱乏的教學體系師資條件

留守學生通常都由隔代撫養并就近在老家地區上學，學校的基礎建設以及師資配備相較于城市來說便顯得些許匱乏，尤其是在學校心理輔導機構的設置上，再加上學生又處于面臨高考的高中學習階段，各任課老師以及班主任的日常工作排布都十分緊張，精力有限的情況下難免容易忽略學生情感需求的重要。

二、留守學生情感缺失問題的應對策略

（一）踐行以人為本教育理念

面對留守學生的情感缺失問題作為一線班主任在日常管理教學工作中要切實地踐行以人為本的教育理念，多多用心去關注留守學生的情感需求，在發現可能存在的問題時以亦師亦友的姿態去與留守學生進行恰當的溝通交流和心理疏導教育。例如：在留守學生考試成績與平時有落差而對后面的學習自暴自棄的時候，作為班級管理者不能聽之任之而要及時幫助其進行心理狀態的調整，令其保持積極樂觀的心態去面對接來下的學習。

（二）因材施教了解學生需求

留守學生情感缺失問題的成因往往有著復雜的關系背景。例如家庭環境、個人性格、學習進度方法習慣等各個方面。一線管理教師面對留守學生的心理情感問題首要任務就是通過日常的學習生活觀察于細微處發現留守學生的特別進而進行有針對性的因材施教[2]。例如：有的留守學生由于害羞內向在課堂提問環節總是猶豫不敢舉手問答，這時班主任就可以在課下找機會與學生進行必要的交流鼓舞，逐漸幫助留守學生養成自信樂觀的學習習慣和態度。

（三）積極溝通加強心理輔導

留守學生的情感缺失問題要防患于未然，在平時的日常學習生活中班主任教師就可以組織安排相應的心理建設輔導課程，通過利用多媒體教學設施和網上資源等帶領學生觀看情感教育類視頻抑或在班級內設置專門的心理健康輔導中心，讓學生自發主動地學習和相互交流關心彼此的成長，也可以組織學生在課余周末時間舉辦班級內的學習生活分享座談會，讓學生通過分享心得體會來逐漸提升自我認同感和班級歸屬感，共同營造一支有愛互助的溫暖班集體，班主任也可以周期性地與學生進行溝通交流，在溝通中以親和的態度有的放矢的關懷和逐步走進留守學生的心理去滋潤溫暖他們的內心，真正做到讓留守學生在班級中體會到家的感覺，從而可以全身心地投入到緊張的學習中去。

三、結語

總而言之，廣大一線教育工作者所面對的留守學生情感教育問題的解決是復雜多樣且任重道遠的，但只要班主任在日常的生活學習工作中能多付出一點耐心和關愛，切實做到以人為本因材施教，加強與學生之間的交流和互動，及時發現問題并給予適當的鼓勵支持和幫助，逐步贏得學生的信任與支持，主動帶領學生樹立健康正確的價值觀念，就能夠令留守學生收獲到更多的正能量激勵從而健康快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]吳宗權，李蘭英.農村留守學生情感缺失的原因及其對策探析[J].考試周刊，2014（10）：176-177.

[2]黃文群，李玲.農村留守兒童親情缺失問題研究：基于江西省的調查[J].經濟研究導刊，2018，370（20）：34-36.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《貧困地區農村高中留守學生的學習現狀調查分析及應對策略研究——以隴南市徽縣為例》研究成果，立項號GS[2019]GHB1545。

編輯 段麗君