“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的機制建設(shè)

付裕

摘 要：近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展迅速，中學(xué)音樂備課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合是教育信息化發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)備課機制建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的保障。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何將中學(xué)音樂教師網(wǎng)絡(luò)備課機制建設(shè)得更加完善和高效進行了不斷的探索和總結(jié)，以期能為中學(xué)音樂教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課提供有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)音樂教師;集體備課;機制建設(shè)

目前，利用互網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、教研等相關(guān)工作的教師越來越多，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的普及，為中學(xué)音樂教師的網(wǎng)絡(luò)教研帶來了新的發(fā)展機遇，為備課質(zhì)量的提高提供了條件。中學(xué)音樂教師在利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和通過網(wǎng)絡(luò)對自身及課堂進行知識擴充的同時，互聯(lián)網(wǎng)也在改變著音樂教師教研備課的工作方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與中學(xué)音樂教師備課相互融合發(fā)展的過程中，中學(xué)音樂教師網(wǎng)絡(luò)備課新機制的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)信息化備課的前提和保障。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下音樂教師集體備課新機制的建設(shè)成為探索和實踐網(wǎng)絡(luò)備課工作的重要環(huán)節(jié)，主要包括以下幾方面：

一、建立專用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺機制

建立專用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺是教師團隊進行學(xué)習(xí)研討和開展網(wǎng)絡(luò)備課工作的前提條件。網(wǎng)絡(luò)教研平臺要強調(diào)其“專用”性，避免與“生活群”“工作群”合在一起、“專用”的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢是備課專業(yè)性強，擁有更加快速便捷的交互性能。注意選擇能夠方便各種影音文件、文檔傳輸和觀看的，便于文件圖文修改的，具備文字、語音、圖文強大展示功能的網(wǎng)絡(luò)平臺使用，在建有一個作用全面、功能強大的主網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺的基礎(chǔ)上，為了便于音樂學(xué)科備課使用，還可以再建立一到兩個具有影音、通話等獨特功能，能夠配合主教研平臺使用的副網(wǎng)絡(luò)教研平臺，以形成網(wǎng)絡(luò)平臺功能優(yōu)勢互補，方便教研備課使用。

二、建立網(wǎng)絡(luò)備課分工合作的流程機制

中學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)備課團隊因為隔空交流互動多，減少了面對面的研討機會，但要注意防止出現(xiàn)備課隨意性的問題，所以建立分工明確的合作機制非常必要。良好網(wǎng)絡(luò)備課分工合作機制的建立，可以明確每個人的責(zé)任和任務(wù)，如主持人負責(zé)網(wǎng)絡(luò)備課的全面組織工作，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理員、備課主題發(fā)布員、資料收集歸檔員、教學(xué)設(shè)計完善整理員等等，流程機制要有科學(xué)的規(guī)劃和管理，不能讓網(wǎng)絡(luò)備課流于形式。做到網(wǎng)絡(luò)備課步驟和流程清晰，時間節(jié)點要求嚴(yán)格，每位教師分工明確，如按照音樂教材的教學(xué)順序進行專題劃分，各負責(zé)人員要及時發(fā)布相關(guān)專題和在各時間節(jié)點完成相關(guān)任務(wù)，在上課之前按計劃進行網(wǎng)絡(luò)備課研討，發(fā)布的備課內(nèi)容和討論的問題要有組織、有計劃。這樣在全員參與網(wǎng)絡(luò)備課的基礎(chǔ)上，每名團隊成員又都承擔(dān)各個環(huán)節(jié)具體任務(wù)。建立和實施環(huán)環(huán)相扣，步步精準(zhǔn)高效的網(wǎng)絡(luò)備課分工合作流程機制，才能促使教師有條不紊地開展好網(wǎng)絡(luò)教研備課工作。高效全員參與的網(wǎng)絡(luò)備課流程機制建設(shè)，不但能培養(yǎng)音樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平全面快速成長，還能培養(yǎng)教師在備課和上課的個人所負責(zé)的具體環(huán)節(jié)上成為行家里手。

三、建立網(wǎng)絡(luò)備課修改完善機制

團隊成員人人高效參與備課研討是中學(xué)音樂教師網(wǎng)絡(luò)集體備課的一大優(yōu)勢，但是人人在平臺上發(fā)布個人的設(shè)計和見解，也會出現(xiàn)初備階段雜亂無序，教學(xué)設(shè)計各有不同，存在較多爭議問題的局面。這就需要參備教師對第一次展示發(fā)布的初備內(nèi)容提出改進意見，然后再進入二次網(wǎng)備，在二次網(wǎng)備中團隊認為有必要改進之處要進行改進完善后重新發(fā)布，使教學(xué)設(shè)計合理完美。在有必要的情況下，還可在二備教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上加入適合每位教師教學(xué)特點的第三次個性備課，讓網(wǎng)備達到既有共性的完美設(shè)計，又有體現(xiàn)每位任課教師個性化教學(xué)特點的設(shè)計。建立網(wǎng)絡(luò)備課的多次修改完善機制，能更大程度地為達成優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課堂教學(xué)服務(wù)。

四、建立及時總結(jié)和不斷優(yōu)化機制

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課是教育信息化時代產(chǎn)生的新生事物，雖然迅速推廣，快速發(fā)展，但時間不長，在網(wǎng)絡(luò)備課機制建設(shè)等方面還存在諸多不足和急需改進之處，教育信息化的發(fā)展進程本身就是一個不斷推陳出新、不斷改進提高的變革過程，所以在網(wǎng)絡(luò)備課運行機制建設(shè)上也絕不存在一勞永逸的情況，需要廣大一線教師勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，通過實踐不斷總結(jié)和優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)備課的機制不斷完善，不斷探索總結(jié)出更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)、高效的網(wǎng)絡(luò)備課機制，探索實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學(xué)音樂教師集體備課機制建設(shè)沒有最好，只有更好，永遠在路上。

參考文獻：

楊雅琦.網(wǎng)絡(luò)背景下集體備課與傳統(tǒng)集體備課的對比研究：以翼課網(wǎng)在初中英語備課中的應(yīng)用為例[J].英語教師，2018（10）.

注：本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度立項一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中音樂學(xué)科‘專題式集體備課模式構(gòu)建與實施研究”（課題編號：HDJYKY2017C038）階段性研究成果。

編輯 段麗君