歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

林宇龍

摘 要：初中歷史教學并不是初中教育中的主要考試學科，而是考查學科，這就導致很多初中生對歷史課不重視，不但影響了初中生對歷史文化的了解，也影響了歷史教師的教學質量。而歷史故事在初中歷史教學中的運用，大大地激發了初中生學習歷史的興趣，也能夠讓學生自主地去了解歷史，從而提升了歷史教學的質量。對歷史故事的概念進行分析，提出歷史故事在初中歷史教學運用過程中存在的問題，并且提出幾點策略。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;應用分析

由于新課改的推行，如何進一步實行有效的初中歷史教學成為眾多初中歷史老師研究的話題。但是在現如今的初中歷史教學中，還有一部分歷史老師不能夠合理使用歷史故事來設定教學目標和內容，造成初中生對歷史學習失去興趣，影響了初中歷史教學的成果。初中歷史課中如何正確有效地運用歷史故事成了初中歷史教學革新的重要方向，對提升初中歷史教學質量有著非常重要的作用。

一、歷史故事的概述

歷史故事在初中歷史中的運用，也就是在進行初中歷史教學時將歷史故事穿插到其中，通過故事所具有的愉悅性來激發初中生學習歷史的興趣，使得歷史教學的課堂更具趣味性、愉悅性和靈活性，可以引導初中生進行更深的思考，從而提高歷史教學的質量[1]。

在歷史故事法教學模式中，最主要的教學要素就是歷史故事資源，現如今的初中歷史教學中，主要運用的歷史故事資源有文獻故事、口述故事、虛擬故事等幾種類型。

二、歷史故事在初中歷史教學運用中存在的問題

（一）在歷史教學中運用不真實的歷史故事

在初中歷史教學中，一部分歷史老師為了能夠激發學生對歷史的興趣，往往會編造出大量不真實的歷史故事，雖然實現了吸引學生注意力的目的，卻使學生失去了對真實歷史的認知，混淆了真假歷史故事，從而也就失去了歷史教學的價值。

（二）歷史故事在初中歷史教學中運用過度

雖然歷史故事能夠激發學生學習歷史的興趣，但是很多歷史老師在教學中運用過度，將歷史課變成了“故事會”[2]。例如在學習“三國鼎立局面形成”一課時，歷史老師將歷史故事貫穿了整個歷史教學的過程，從曹操謀求賢士一直講到大權統一。使學生沒有思考的空間，而且教學的內容雜亂無章。

（三）歷史故事的選擇太過隨意

在初中歷史教學中，很多老師在講述歷史故事時都沒有提前做功課，而是臨時起意，導致歷史課的內容與歷史故事無關，只是為了引起學生的注意力;也有可能歷史故事的內容太深奧，學生不能理解等等[3]。

（四）歷史故事內容太長導致教學的時間不夠

有一部歷史老師選擇的歷史故事內容比較長，需要很多的時間去講述，影響了實際的歷史教學事件，使學生不能完全掌握真正所要學習的歷史知識。

三、歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）由歷史故事引入教學內容

通過講述歷史故事從而引入教學的內容是歷史故事法運用到歷史教學的主要方式。首先歷史老師先由一個短小的故事讓學生對本節教學內容產生興趣，然后盡快切入歷史教學的正題中。在導入過程中也可以借用視頻等多媒體技術，這樣更容易激發學生的積極性[4]。

（二）在歷史教學過程中趣說歷史故事

興趣是學好一門科目的前提，有些歷史故事太過枯燥，所以在教學過程中，歷史老師可以將歷史故事趣說，不但激起學生的學習興趣，而且能夠掌控學生的思維，使學生緊跟歷史老師的教學方向，從而提高學生的學習效率。但是一定要控制歷史故事穿插的時間，不要出現喧賓奪主的現象，而且在趣說歷史故事的時候，能夠站在學生的角度，用學生的思維方式去講述，從而提高學生對歷史的理解能力。

（三）將歷史故事作為歷史課堂教學中的一條主線

在歷史教學過程中，對歷史故事進行解讀，也就是將歷史故事作為本節課堂上的一條主線，首先用歷史故事引入本節歷史課內容，然后在其中設置本節課相關的歷史問題，引導學生展開討論，最后學生從歷史故事中得到結論，從而強化了學生對本節歷史教學內容的理解和記憶。

例如，在進行“西安事變”這節課的教學時，可以先為學生講述張學良在東北進行改旗易幟的故事，然后讓學生去思考為什么這些東北軍會去西安。學生就會通過歷史故事推理出該段歷史的主線，從而進一步了解蔣介石反共的原因，加深學生對歷史真相的認知。

（四）用歷史故事引導學生自主預習

歷史老師可以在結束本節歷史教學的時候，再講述一個短小的歷史故事，這個歷史故事需要與下節課的內容相關，來激發學生的好奇心，使他們能夠自主地預習下一節課的內容，也可以在歷史故事中設計一些懸念，在下節課的時候讓學生去回答。通過這種方法，引導學生養成主動探索歷史知識的習慣，提高學生的自主學習能力。

總之，歷史故事要符合初中歷史教學的主旨，選擇的歷史故事也要具有真實性、代表性和可拓展性，從而引起學生學習歷史的興趣，掌握所要學習的歷史知識，并且得到知識層面的拓展，加深學生對歷史文化的理解，提高學生理解歷史的能力。

參考文獻：

[1]李南宴.中學歷史教學中運用歷史故事存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育，2017，3（14）：246.

[2]湯紅琴.歷史故事的運用策略研究[J].成才之路，2017（12）：88-89.

[3]吳建華.淺析歷史故事在初中歷史教學中運用[J].神州，2017（36）：153.

[4]張磊.論歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].新課程導學，2017（9）：41.

編輯 魯翠紅