試析初中英語教學中構建智慧課堂的策略

林海軍

摘 要：隨著信息技術的進步，初中英語的教學方法也面臨著改革。教師可以構建智慧課堂，使用信息技術，豐富教師的教學方法，使抽象的語言具象化。在智慧課堂的應用中，能夠有效拉近教師和學生間的距離，提升學生的英語學習興趣，實現學生英語水平的大幅提升。

關鍵詞：初中英語;構建;智慧課堂

智慧課堂的應用，讓教師從知識的傳授者變成了智慧的引領者，將學生的學習從被動變為主動，在英語學習中起到了重要的作用。在智慧課堂的構建階段，需要從學生的角度出發，選取合適的素材，并搭建平等自由的溝通渠道，實現教學效率的有效提升。

一、加強師生交流，尊重個體差異

在傳統英語教學中，師生關系較為僵硬，經常出現教師教一句、學生學一句的情況，師生間缺乏交流溝通，不能相互理解，導致出現學習效率低下的情況[1]。教師在構建智慧課堂前，需要與學生進行有效溝通，尊重學生的個體差異，建立平等、民主、互助的師生關系。在新課改后，教師的教學目標不是只有成績的提升，還有學生人格的培育，教師要著眼于未來，培養具有獨立個性的學生，在智慧課堂中與教師形成有效交流。

比如，在“How much are these socks？”中，教師可以使用提問的方式與學生進行交流。教師提問：“How much are these grapes？”學生可以根據智慧課堂中展示的圖片信息，回答“They are worth ten yuan.”或“They cost ten yuan.”教師可以表揚學生的觀察力，并再接再厲，“What about bananas？”學生可以繼續回答香蕉的價錢。

二、應用語言藝術，進行情感交流

在智慧課堂中，教師需要在教學中融入生活化的語言，使教學貼近學生的日常生活，引發情感的共鳴。教師的語言需要富有感染力，具有簡潔明了的特點，激發學生回答的積極性。教師在應用信息技術時，搭配語言進行講解，對學生的思維進行引導。教師還可以引入肢體語言[2]，使用如點頭、搖頭、攤手、握拳等動作，與學生進行交流。教師在教學內容中，可以引入東西方差異，提升學生的學習積極性。

比如，在“Its raining！”中，教師可以對天氣進行講解。學生能夠看到“sunny”“cloudy”“snowy”等天氣的插圖，并理解這些天氣代表的意思。教師可以從最近的天氣入手，與學生進行交談，如“Its been sunny for weeks.”“I wish the rain would come soon.”并讓學生說出自己喜愛的天氣，如“I like snow，so I can have snowball fights.”“I like sunny days because the sun is warm.”

三、搜集豐富素材，轉換思維角度

智慧課堂與信息技術有著緊密的聯系，教師可以結合豐富的素材，對學生進行教學，引導學生轉換思維。在教學前，需要教師做好素材的搜集工作，以教材為中心，進行教學內容的合理規劃。教師要注重教材間的新舊銜接，做好知識的遷移工作[3]。在教學過程中，可以使用視頻、音樂、圖片等形式，集中學生的注意力，提升學生的學習積極性，開闊學生的視野。

比如，在“If you go to the party，youll have a great time！”中，教師可以結合party的具體信息進行教學。教師可以播放外國派對的視頻，讓學生理解派對的歷史，以及派對中的行為和意義。外國的派對是一種聚會行為，如果孩子開派對，能夠證明他的組織能力。學生能夠隨著視頻的播放，了解派對中的各種行為，并理解派對是如何讓人“have a great time”。

四、開展情景對話，聯系實際生活

在構建智慧課堂時，教師需要結合學生的天性，使用情景對話的方式，激活學生的表演欲望。英語是一門語言，聽說讀寫是其基本技能，需要不斷鍛煉，才能夠熟悉英語，提高英語水平。教師可以使用智慧課堂，搭建對話環境，以學生為中心，進行情景對話。在教學中，教師可以讓學生嘗試朗讀，并按課本進行對話，之后讓學生圍繞主題，自行組織語言進行實景對話，提升學生的英語水平。

比如，在“Do you want to watch a game show？”中，教師可以讓學生進行情景對話。學生可以聯系“do you”的句型，并發表自己的看法。如在對話中，一位學生提出“Do you want to study abroad？”另一位學生可以對留學發表自己的看法。“Do you want to buy a computer？”學生可以就電腦的配置進行討論。

五、結語

在初中英語的教學中，教師可以構建智慧課堂，結合加強師生交流、應用語言藝術、搜集豐富素材、開展情景對話等方式，提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]謝曉東.初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析[J].英語教師，2018，8（22）：63-64.

[2]何小紅.初中英語智慧課堂的構建策略[J].課程教育研究，2018，12（14）：26-27.

[3]趙皓辰.核心素養下初中英語智慧課堂的構建[J].中國校外教育，2019，3（16）：80-81.

編輯 郭小琴