道德與法治課教學中的互動教學探析

吳淑鳳

摘 要：初中道德與法治課程屬于中學階段的關鍵內容，目的在于培養學生良好的道德素養以及法治觀念，然而從目前現狀來看還存在教學實效不足的弊端，因此認為可嘗試采取互動教學模式去展開課堂教學，提高初中道德與法治課程教學質量。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

在初中教育教學中需要重視以生為本，多采取情境教學、趣味教學、互動教學等能夠激發學生參與興趣的教學手段，摒棄效果不佳的“灌輸式”教學方式。在初中道德與法治課堂教學中采取互動教學模式，不僅能夠創新課程內容、完成教學目標，同時還能提高教學質量[1]。下文便結合筆者教學經驗，對互動教學在初中道德與法治課堂教學中的應用策略展開分析。

一、轉變陳舊教學觀念

在新課改理念推行下，教師的教學觀念也應有所改變，為了保證互動教學在初中道德與法治課堂中的教學實效，教師必須要轉變“應試教育”的觀念，結合目前素質教育的大環境，重視促進學生的全方位發展，不僅要重視教學結果，還要把握好教學過程。換句話說，也即是要在教學中培養學生的學習方法、學習態度及學習能力，而非一味地對其進行知識灌輸，要善于引導他們對問題的發現、分析與解決能力，從而在質疑中去發散思維，提高思維能力以及實現個性發展。比如，在講解“中學序曲”相關內容時，教師便可采取互動教學模式，引導學生去暢談自己告別小學，踏足中學的感受，通過師生之間、同學之間的互動交流，能夠讓道德與法治知識內容深化在學生的心里。

二、構建新型師生關系

新課改的推行重點提到了師生要保持平等關系，而“平等”的度要如何把握則需要教師自主考量。在初中道德與法治課堂教學中要構建新型師生關系，保證學生能夠在更加民主、自由的氛圍中去展開互動，這對于促進他們健全人格和綜合素質的養成而言意義重大[2]。教師應盡量與學生平等交流，以和藹的態度、親切的語言融入學生群體當中，這樣才能讓學生更加真誠地表露心聲，對課堂的參與度也有所提高。當然，互動教學的開展也不能完全由教師主導，同樣要考慮到學生的實際需求，確保他們在互動過程中能夠有所啟發，將互動所得內化為積極的人生態度與正確的價值觀念，這便是道德與法治教育的目的。比如，在講解“愛在家人間”相關內容時，教師便可讓學生對家人之間的親情感受發表自己的觀點，而教師也可引出自己教育子女的經驗去與學生展開互動，在這種融洽的師生關系中營造出良好的互動氛圍，從而提高教學實效性。

三、營造平等友好學習氛圍

隨著年齡的增長，初中學生也逐漸進入成長的青春期，這一階段他們無論是生理還是心理都會產生相應的變化，會對其今后的發展產生直接影響[3]。在這一過程中，部分學生會逐漸養成積極樂觀的心態，在今后的學習生活中無論遇到怎樣的困難，都能夠樂觀面對;而也有部分學生性格逐漸內向自閉，遇到難題更多地選擇逃避退縮。那么，作為一名初中思想品德教師，除了要做好本職教學工作之外，也要多留意學生的思想變化，多與學生進行面對面的交流談話，通過心理疏導去讓學生感受到師長的關懷，從而自我意識、思想情感都能夠往更好的方向發展，對道德與法治課程也就更加重視。當然，師生之間的互動內容不只限于教材，還要通過營造平等友好的學習氛圍去讓學生敢于互動、樂于互動，也能讓教師與學生通過互動去展開深入的情感交流，圍繞教材內容展開討論，不斷提高教學有效性和學生的道德品質。比如，在講解“師生交往”相關內容時，教師便可提出問題進行引導，如“你們認為師生交往中存在怎樣的問題呢？老師和學生要如何交往？當學生與教師出現矛盾時要如何解決？”通過與學生面對面的互動交流，讓學生在平等友好的氛圍中表達，能夠明顯提高教學實效性。

四、明確教學內容和目標

初中階段的道德與法治教育教學作為高中階段思想政治課程的基礎，包含了極為廣泛的內容，比如文化、政治、經濟等，通過這些內容的學習有助于學生正確人生觀與價值觀的培養，助力其健康人格的養成。所以，教師一定要對道德與法治課程教學內容與目標有所明確，進而制定針對性更強的教學方案以及做好充足的課前準備，才能夠更好地開展互動教學模式。在互動教學中，通過引導學生暢所欲言，能夠助力學生對知識的理解。比如，在講解“敬畏生命”相關內容時，教師則應立足教學內容，在課前收集更多能夠引導學生對生命有所思考的事例，比如汶川地震、為科學獻身的人們等，通過事例的導出去展開與學生的互動，才能有效強化學生對生命的敬畏之心。

綜上所述，在初中道德與法治的課堂教學中需要提高對互動教學模式的重視度，而互動教學實效的提高，更要不斷轉變觀念、明確教學內容以及營造良好的互動教學氛圍，既要激發學生的互動積極性，又要為學生提供自主探究的機會，才能在互動教學模式下去提高初中道德與法治課堂的教學實效。

參考文獻：

[1]劉東德.基于互動式教學模式的初中道德與法治課的教學分析[J].課程教育研究，2019（37）：45.

[2]吳佃娟.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72.

[3]石磊.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].中國農村教育，2019（12）：4.

編輯 杜元元