小組合作學習在初中物理教學中的應用研究

胡軍

摘 要：小組合作學習是在新課改背景下產生的一種新型教學模式，在該教學模式中，以老師指導教學為輔，學生自主發揮學習主動意識為主，通過師生間的合作交流，促進老師與學生、學生與學生間的溝通，便于老師準確掌握學生的學習狀況，促進學習經驗的交流與共享，利于學生優勢互補，共同進步。初中物理實踐性與邏輯性較強，對學生的思維認知能力有一定要求，借助小組合作學習能夠有效幫助學生進行思想的交流，促進思維的發散，提高學習效率。

關鍵詞：初中物理;小組合作學習;應用;研究

初中物理是一門注重實踐能力和邏輯思維能力的理學學科，涉及大量的學習定理與定律，需要學生對知識點具有較強的理解力。隨著新課標的推行，初中物理教學理念已發生逐步變化，物理課堂不再是老師在課堂上進行“滿堂灌”教學，現在的物理課堂主要是鼓勵學生發揮自我主動性，積極參與物理教學，活躍課堂氛圍，調動學習興趣，老師在課堂中利用小組合作教學能夠有效促進學生依靠團隊集思廣益提高學習效率，提升課堂的有效性。

一、合理構建合作小組，充分調動學生的學習與合作精神

老師在進行物理學習小組分組時，應充分考慮學生的心理特點、性格特征、學習情況、人際交往能力等，合理化進行分組，以達到分組學習目的。例如，在進行分組時，學習差的不能全在一組，這樣不容易調動學困生的學習積極性，學困生也會對于物理學習感到無措，沒有良好的學習方法，很容易打擊他們的學習積極性，甚至導致學困生放棄物理學習;其次，交際能力強、為人熱情、學習優異的學生可以適當搭配兩三個成績中等的學生，在學習討論過程中，前者很容易顧及后者的學習情緒，主動幫助后者，積極向后者分享學習經驗，與后者進行良好的溝通，易于調動學習氛圍，營造良好的學習環境，在小組中，大家各司其職，分工明確，積極互動，加深了解，互幫互助，共同進步。所以，在學習小組組合時，老師一定要慎重，對學習較差的學生不要輕易放棄，要想盡辦法幫助學生進步，克服學習障礙，及時疏導學習壓力，對學習優異者，老師給予一定表揚與鼓勵，但也要告誡其注意戒驕戒躁，學習更進一步，如有必要，老師應該鼓勵學習優異者定期對自我學習方法進行總結，在班級上勇于分享，以便供學生借鑒，取長補短，共同成長，共同進步，從而實現課堂教學質量的提升目的。

二、明確劃分小組成員職責，增強學生責任感

明確的小組分工職責更有利于讓學生清晰認識到其在學習組織中所承擔的角色，更能夠激發學生的責任意識，培養學生的擔當感，讓學生深刻認識到自己在學習中的主體地位，對小組合作產生興趣，激發學習積極性，利于團隊工作的順利開展。例如，物理實驗是初中物理學習不可或缺的一部分，物理課本重在講授理論知識的學習，而物理實驗則是偏重對物理知識的運用，是實踐中的一部分，在物理實驗過程中，需要學生間的密切合作，這樣有利于實驗的順利進行。在操作串聯電路與并聯電路的實驗操作時，部分學生可以負責導線、電池、燈泡等的準備工作，將線路進行連接，另一部分可以負責實驗流程的設計并對電路圖進行繪制，這樣每個學生都在實驗過程中找到了自我價值，對物理的學習熱情自然就會隨之提高，不會在職責中渾水摸魚，明確的責任意識提高了學生的合作意識，加強了學生的責任感，利于學生間的學習溝通。

三、培養學生合作技巧，舉行小組間物理競賽，提高學生良性競爭能力

學生合作效果如何需要老師進行驗證，對于理想學習效果老師應該給予贊揚并鼓勵學生繼續保持，對于不理想學習狀態，老師需要與學生配合查找原因，進行分析，善于總結，繼續改進，以達到理想目的。例如，在學習物體平均速度這一章節內容時，老師可以在課堂上隨機舉行相關試題測試，將學生分組進行比賽，通過解題思路的清晰狀況、解題方法的多樣性、解題速率及解題準確性進行評比，以此考查學生合作學習效果。利用小型比賽，激烈的比賽氛圍容易使得學生產生學習緊迫感，優異的學習成績容易使學生產生自豪感，同時還能間接培養學生的競爭意識，讓學生認識到團隊合作的重要性，通過比賽，促進學生的學習交流，鍛煉學生的心理素質，在共享學習經驗的基礎上，促進學生身心健康發展，打造高效初中物理課堂。

綜上所述，創建小組合作學習模式對于初中物理教學而言十分必要，在老師的有效指導下，小組合作教學充分發揮學生的學習主動性，調動了學生的學習積極性，學生在學習過程中能積極思考，善于動腦，活躍了教學課堂氛圍，深化了教學內容。通過小組合作學習學生切實體會到了物理知識的奧妙與魅力所在，增強了學好物理的信心。

參考文獻：

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編輯 高 瓊