初中化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新探究

范福靜

摘 要：伴隨著課程改革的深入進(jìn)行，我國初中化學(xué)實驗教材也在不斷地推陳出新。化學(xué)實驗是化學(xué)最重要的體現(xiàn)，是化學(xué)實驗的本質(zhì)。在中學(xué)化學(xué)教育中，指導(dǎo)中學(xué)生有效、正確地進(jìn)行化學(xué)實驗，不僅能促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，而且每個中學(xué)化學(xué)教師都必須努力使實驗中分散的化學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、組織化。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要專注于化學(xué)課堂，還需要進(jìn)入化學(xué)實驗室，不斷創(chuàng)新，提高化學(xué)教育的實效性。因此，論述了初中教育化學(xué)實驗的創(chuàng)新與提高的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;改革;分析

實驗在初中化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。如果教師不重視化學(xué)實驗，那么就會影響化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)校物質(zhì)條件的改善，中學(xué)教師必須改變教學(xué)方法，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計每一項化學(xué)實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗[1]。筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究，審查了化學(xué)實驗教育的改革問題，并提出了改進(jìn)這些學(xué)校化學(xué)教學(xué)的措施，與此同時，還討論了如何在學(xué)校中培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)教師隊伍的問題。

一、初中化學(xué)實驗?zāi)壳按嬖诘木唧w問題

（一）缺乏專業(yè)實驗器材

據(jù)了解，很多初中老師在進(jìn)行化學(xué)課程講解的過程中，經(jīng)常使用生活中的物品對化學(xué)實驗器材進(jìn)行替代。比如出現(xiàn)飲料瓶、筷子、吸管等常見的生活用品，這樣常見的物品常常會在實驗課堂中出現(xiàn)，而使學(xué)生對專業(yè)的實驗器材較為生疏，在課堂上缺乏對化學(xué)專業(yè)性的了解，從而使得化學(xué)實驗的吸引力下降。

（二）缺乏對初中生積極思考能力的指導(dǎo)

初中生獨立思考的能力，需要教師長時間的培養(yǎng)，因此老師需要在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考。然而，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，初中化學(xué)實驗老師的教育只是側(cè)重于教師單方面的講授，學(xué)生只能夠被動地接受教育。在初中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，老師使用的化學(xué)實驗問題和答案是統(tǒng)一，初中生只能根據(jù)老師給定的作業(yè)進(jìn)行模仿和流程演示。在這種學(xué)習(xí)過程中，初中生缺乏獨立思考的機(jī)會，因此，他們無法獲得主動思考的機(jī)會，也缺乏對獨立思考能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏對化學(xué)實驗理論聯(lián)系實際能力的鍛煉

理論聯(lián)系實際是我們學(xué)習(xí)的重要目的。化學(xué)作為日常生活中與每個人生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，其知識要點囊括著生活的方方面面。因此，化學(xué)實驗教學(xué)與其他學(xué)科不同，化學(xué)實驗教學(xué)需要走出具體的課堂空間，而面向課外、面向生活[2]。在新課改之后，化學(xué)實驗學(xué)科對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是局限在知識本身，而是以學(xué)生為中心，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性為導(dǎo)向，不斷地提升其對現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力，這樣來看，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是有待進(jìn)一步提高和完善的。

二、初中化學(xué)實驗改革與創(chuàng)新的方法

（一）結(jié)合教改目標(biāo)，進(jìn)行實驗教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

在教改的過程中我們可以知道，從事教學(xué)一線工作的老師，想要切實地獲得教學(xué)方式的改變，必須要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念入手。將教學(xué)理念先行，才是支撐教學(xué)模式改進(jìn)的正確路徑。因此，在初中化學(xué)老師的教學(xué)過程中，老師除了需要及時講授具體的化學(xué)公式之外，還需要側(cè)重對化學(xué)實驗操作能力的分析和運用[3]。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，除了向?qū)W生展示化學(xué)的科學(xué)魅力和現(xiàn)實能力，初中化學(xué)老師需要不斷將學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體化學(xué)知識點納入對現(xiàn)實問題的理解實踐中，這樣才可以幫助學(xué)生切實理解化學(xué)在解決實際問題中的關(guān)鍵作用，才會由此及彼，才能夠有效地動員學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。通過以上模式的改變和創(chuàng)新，能夠很有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，進(jìn)行實驗器材的更換

我們知道，學(xué)生對于專業(yè)的化學(xué)實驗器材是非常有興趣的，所以化學(xué)老師在進(jìn)行實驗的過程中就需要進(jìn)一步使用專業(yè)的化學(xué)實驗器材。比如初中化學(xué)老師可以用膠頭滴管來代替眼藥水瓶、用專業(yè)的玻璃棒代替筷子、用U型管代替吸管等。通過用專業(yè)的實驗器材來代替日常生活中常見的工具，使學(xué)生感受到化學(xué)的專業(yè)性。

（三）精確定義概念，提高分析和概括問題的能力

初中化學(xué)實驗老師在教學(xué)的具體過程中，可以對所教授的實驗動作做出觀察和記錄，以此做出專業(yè)的分析。在實驗操作過程中，指導(dǎo)學(xué)生可以做到對問題的具體分析，能夠歸納總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且尋找接觸實驗環(huán)節(jié)之間的各個平衡點，這便是初中化學(xué)實驗的重要目的，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時又培養(yǎng)其思考能力。

提高初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的有效性，其實是一項長期而且艱巨的任務(wù)，不能夠一蹴而就。初中化學(xué)老師在教學(xué)的過程中，需要通過對初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行切實的深入分析，通過尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意愿，初中化學(xué)實驗老師便可以設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展能力和發(fā)展需要的教學(xué)模式，以高效的實驗來促進(jìn)教師化學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張星華.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（65）：139.

[2]陳德強(qiáng).基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（32）：65-66.

[3]耿元元.新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究[J].實驗教學(xué)與儀器，2017（12）：6-9.

編輯 杜元元