淺談如何打造初中語文高效課堂

臧早俠

摘 要：語文是各科學習的基礎，貫穿學生整個學習階段，初中語文相比小學語文難度加大，更加注重學生的語言表達能力、寫作能力以及閱讀理解能力。隨著當前新課改的不斷深化，要求語文教師提高語文的教學目標，注重學生語文素養的培養，提升語文教學的高效性。主要針對當前如何構建語文高效課堂具體辦法進行分析和論述。

關鍵詞：初中;語文;高效課堂

當前高效語文課堂的構建，可以讓學生短時間內掌握語文知識，提高語文學習成績，同時可以把語文課堂打造成生動的課堂，提高學生學習的興趣，促進學生學習的主動性。教師在教學中要根據學生的特點，綜合現在先進的教學理念，運用多種教學方法開展教學，提高語文課堂的高效性，讓學生的學習更加有效率。

一、在教學中提高學生的主導地位

傳統的語文教學中，教師單一地向學生傳授知識，學生大多被動地接受新知識，語文課堂上教學的氛圍比較沉悶，學生學習的效率不高。在新課改的形勢下，要求教師提高學生的學習興趣，采用多種教學情境提高學生學習的主動性。在語文教學中，注重培養學生的預習習慣。預習是學好語文課程的第一步，也是非常重要的一步，教師在教學中要培養學生的預習習慣，前期教學中教師可以通過本節課學習前，設置問題情境的方法給學生布置作業，提高學生的思考問題的能力，比如在初中階段《皇帝的新裝》這篇課文的學習中，教師可以給學生設置這樣的問題，讓學生課前通過自主預習來找到答案，文中為什么只有小男孩發現皇帝沒有穿衣服？課前學生先通讀課文，去了解本節課的主要內容，學著理解作者的思想感情。教師在教學中充分發揮學生的主導作用，讓學生上課討論這篇課文的主要內容，也可以通過競賽的形式讓學生上臺去給同學和老師講解這篇課文，提高學生學習的積極性，同時讓學生加深對于文章的理解和鞏固，提高學習效率。

二、應用分層教學法，針對學生的個性化特點開展教學

在語文教學中，教師要多關注學生的個性特點，每個學生之間都有差異性，學生成績和理解能力都有一定的差異，教師在教學過程中要采用分層教學的方法，根據學生的能力情況采用不同的教學方法，學習有深度也有重點，對于學習基礎好的學生可以多進行內容的深化，對于相對薄弱的學生采用引導的方式，提高學生學習的積極性。教學過程中可以通過多媒體方法，通過直觀的視頻讓學生加強對于文章的理解，比如在學習茅以升先生的《中國石拱橋》這篇課文的時候，課文中描寫了好多關于石拱橋的形狀特征的段落，學生好多沒有見過，腦子里很難想象出石拱橋的畫面，可以通過多媒體播放石拱橋的視頻，讓學生對于石拱橋的歷史、構造有清晰的認識，提高學生學習的積極性。教師在教學中要公平對待每一位學生，讓每一位學生都能感受到教師的關愛，讓學生愛上語文課堂。

三、采用多種教學方式，提高學生的學習興趣

在新的課程改革中，要求教師教學中要打破原有單一的教學方式，采用多元化的教學方法，教師可以將設置情境教學、多媒體教學、思維發散教學法及小組合作教學等模式都靈活應用到教學中，提高學生的學習興趣，激發學生的語文思維能力。比如在學習蒲松齡寫的《狼》這篇課文的時候，可以引導學生開拓思維想象，拓展《狼》的故事情節，通過文章的續寫，不僅提高學生文章內容的理解，同時還能提高學生的思維能力和寫作能力。再通過小組交流的形式來展示續寫的作品，提高學生的興趣，活躍課堂的氛圍。教師在教學中要多鼓勵學生，綜合性給予學生評價。

四、語文教學要與生活相結合，提高學生的實踐能力

語文教學傳授知識要與實際生活相互聯系，提高學生的實踐能力。在語文教學中，教師教授學生聽、說、讀、寫的能力，其實與現實生活中的感受、理解、欣賞和評價有密切的聯系。新課改環境下，要求語文教學更具有實踐性，要讓書本的知識與實際生活有機配合。教師可以組織學生討論交流，也可以開展課外的表演以及展示活動。引導學生學習語文的樂趣，不斷在語文學習中有所收獲。教師在課外實踐活動的設計上，要采用科學的方法，確保活動內容具有實踐性和體驗性，重視實踐活動的多樣性，提高學生參與的興趣。教師在學生的實踐活動中，大力創造自主學習和實踐的機會，放開手腳讓學生學會自主參與實踐的能力，促進學生的全面發展。

綜上所述，在當前新課改的前提下，要求教師要采用多元化的教學方法，提高學生的學習興趣，教學中教師要引導學生學會語文學習的方法，提高學生的生活實踐能力，教師做好監督和指導，充分發揮學生學習的自主性，養成語文預習和自主閱讀的良好習慣。教師在教學過程中要以學生為主體，調動學生學習的積極性，在教學過程中，教師也要對于教學方法多反思，針對教學的效果，及時改進教學設計，從而提高語文課堂的高效性。

參考文獻：

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編輯 高 瓊