淺談如何在初中道德與法治授課中開展情感教育

摘 要：在新課標改革背景下，情感教育現已成為教育工作中的一項全新關注內容。情感教育在教育中的應用，可以促進和創新教育理念順利落實，對推動學生綜合發展有著重要意義。結合初中道德與法治授課中開展情感教育的重要性，探究在初中道德與法治授課中開展情感教育的相關對策。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

針對初中階段的學生來說，其生理和心理都處在發展階段，并且具有較為豐富的情感變化。學生自我意識的提高，但在處理各種問題時容易受到情感因素影響，做出一些不當行為。初中作為學生成長的關鍵階段，在初中道德與法治教學中，教師應把情感教育理念融入其中，創新教學方式，在幫助學生調節情況的狀態下，助其樹立優秀的道德品質，成為一名尊禮守法的高品質人才。

一、在初中道德與法治授課中開展情感教育的重要性

初中道德與法治課包含了大量思想道德教育、社會主義法治建設等內容。教師應結合教學內容，融合歷史事件或者生活案例，讓學生養成正確的三觀。但是，受到傳統教學理念影響，在道德與法治教學過程中，部分教師采取傳統的灌輸式教學方式，導致整個教學氛圍比較枯燥、乏味，無法調動學生學習積極性，影響最終教學效果。在初中道德與法治教學過程中，把情感教育理念融入其中，改變教學格局，拉近教師和學生之間關系，促進師生交流，提高學生的學習興趣，這對提升教學質量，培養學生良好道德品質有著重要意義。

二、在初中道德與法治授課中開展情感教育的相關對策

（一）創設良好的教學情境

站在本質角度來說，人類要想得到穩定發展，應迎合社會環境發展趨勢，也就預示著需要在特定環境中形成特定情感。在初中道德與法治教學過程中，為了能夠把情感教育順利運用其中，應該給學生創建良好的教學環境。只有這樣，才能讓學生在特定情境中產生情感共鳴，提高學生道德素養。在創設情境過程中，需要根據教學內容設定。例如，在講解關于家庭方面知識時，應該讓學生明白家庭在其成長中發揮的作用，喚起學生愛家、愛父母的情感。教師可以利用多媒體設備，給學生講述一些關于親情故事，如“體操媽媽”丘索維金娜。由于自己身體條件不理想，在“體操媽媽”丘索維金娜準備退役的情況下，其兒子被查出患有白血病，在這種情況下，其毅然決然選擇東山再起，參與各種體育比賽，為了可以贏取一些獎金用于兒子治療疾病。在多媒體環境下，讓學生受到啟發，并聯想在實際生活中，父母對孩子無微不至的關愛，之后把關于“盡孝”的內容融入其中，培養學生良好的品質素養，在無形間讓學生掌握更多的道德知識。

（二）把生活案例融入其中

教育源于生活，為了將情感教育滲透到初中道德與法治教學中，需要從生活入手，結合生活案例，獲取理想的教育效果。通過把生活案例運用到教學中，能夠縮短教學內容和學生之間的距離，消除學生抵觸心理，引發學生的思考，積極參與到學習活動中。在生活案例中，融合了大量和德育相關的內容，教師可以借此對學生道德品質進行教育。例如，在講解活出生命的精彩內容過程中，教師為了能夠讓學生深刻明白生命價值，并樹立正確的生命發展意識，在教學工作開展之前，教師可以利用電腦等設備收集一些感人事跡，在課堂中向學生介紹。通過這種方式，能夠讓學生認識到，不僅僅各種英雄人物讓人銘記一生，只要認真善待身邊的每一個人，平凡人也會讓人備受矚目。在教學過程中，教師可以根據內容適當提出一些問題，如“學生想在今后成長中，通過做什么事，讓自己的生命更有價值呢？”在問題帶動下引發學生對生命的思考。在此過程中，教師應充分挖掘平凡人物具備的優點和閃光點，并根據學生心理崇拜思想對其進行品德教育，提高教學效果。

（三）定期開展實踐活動

學生學習知識的意義在于將其靈活應用在實際生活中，教師需要給學生創造更多的實踐機會。在傳統教學模式中，教師為了能夠讓學生把學習的知識靈活應用，通常給學生分配大量作業。但是僅僅紙上談兵無法獲取理想的教學效果，只會讓學生在學習中產生厭學情緒，一無所獲。為了能夠讓學生在實踐中獲得經驗，需要定期給學生組織開展一些實踐活動，在學生親身感受下總結經驗，獲得感受。例如，在講解“交友的智慧”內容時，學生對交友基本技能和標準有所認識，之后教師需要給學生提供實踐操作空間。在課堂中，教師應該給學生講述一些在交友中可能會發生的各種狀況。如，小明想和小麗交朋友，在向小麗打招呼的過程中，小麗沒有及時回復，在這種情況下，小明怎樣才能和小麗成為朋友呢？之后教師把學生劃分成不同小組，通過角色扮演的方式進行演練。為了能夠調動學生參與積極性，教師需要對每個小組表現情況進行評價，并提供適當獎勵。這樣能夠讓學生在實踐中提升自己的道德素養。

總而言之，在進行初中道德與法治授課過程中，為了提升教育效果，需要適當把情感教育滲透其中。為了發揮情感教育價值，應結合學生學習情況和特點，給學生創設良好的教學情境，并把生活案例融合其中，定期給學生安排實踐活動，讓學生在參與中學習更多的德育知識，讓學生道德素養得到提升，樹立學生正確的三觀意識，引導學生健康發展。

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作者簡介：羅學紅（1968.12—），男，漢族，甘肅和政，本科，一級教師，研究方向：教育教學研究和教育教學管理。

編輯 喬彥鵬