初中道德與法治課培養學生文化自信的路徑分析

張桂影

摘 要：隨著新課改的推進，初中道德與法治也被賦予了新的時代任務。教師在教學的過程中，要從學生的具體情況出發，樹立正確的思想觀念，讓學生感受到我國傳統文化的博大精深，提升對于民族精神的歸屬感與自豪感，培養學生的文化自信。

關鍵詞：初中;道德與法治;文化自信

文化自信是一個國家或一個民族，不斷發展壯大的根本所在，在全球化的時代，學生尚未形成獨立的世界觀、人生觀、價值觀，需要教師加以引導，在初中道德與法治課中，占領文化陣地，樹立正確的政治理念，鼓勵學生承擔起新世紀主人翁的職責。

一、優化課堂教育，觀察學生特點

在初中道德與法治課中，教師要把握好學科的特點，發揮出獨有的文化育人功能，對學生進行觀察，并提供專業化的教學方法。教師需要挖掘教材的信息，讓學生意識到我國傳統文化的源遠流長，增強學生對于中華傳統優秀文化的認知[1]。在教學中，教師可以插入時政熱點，將所學知識與時政熱點進行結合，培養學生的文化自信，讓學生領會到中國的前進腳步無可阻擋。教師可以觀察學生的學習情況，并了解學生的特點，注意學生間的情感共鳴。

比如，在“法律為我們護航”中，教師可以對學生講解“法”的歷史。我國的法律，最初在部落時期出現，從口耳相傳發展到文字記錄，之后法律的制定開始為封建統治服務，如著名的法家，完善了“秦法”，為秦國統一立下汗馬功勞。經過時代的淘汰與演變，法律也在逐漸蛻變，在新時代中，法律推行“有法必依、違法必究、執法必嚴”的理念，能夠充分維護人民的合法權益不受侵害。學生能夠從歷史的長河中，領會到我國法律的發展情況。

二、融入地域文化，整合教育資源

地域文化是文化自信的重要基石，也是中華文明的一部分，不同區域的地域文化，共同組成了兼容并蓄的中華文明[2]。教師可以從地域的角度，講解本地的特有文化資源，如閩南地區的“提線木偶”“僑鄉文化”，以及當地堅持的“艱苦奮斗”“愛拼敢贏”的精神，教師可以將初中道德與法治與當地的風俗人情結合起來，喚醒學生的地域意識，提升學生的文化自信。教師要加大品德的教學比例，讓學生了解本地特有的精神，有利于學生三觀的形成。

比如，在“我與集體共成長”中，教師可以傳遞地域文化的有關知識。教師可以講解集體這一理念，結合初中數學的集合論，在黑板上畫出大小不一的圓形，讓學生了解個人、家庭、家鄉、國家之間的關系，并進行詳細的解析。學生能夠了解家鄉獨有的文化，如在“贛文化”的介紹中，可以回顧越文化與吳文化，并對江西地區的銅文化、瓷文化、書院文化、禪道文化、蘇區文化等進行系統介紹，讓學生加強對本地域的文化自信，上升到國家自信。

三、開展游戲活動，激發學習興趣

教師需要尊重學生的天性，開展游戲活動，提升學生的學習積極性，讓學生能夠積極參與到初中道德與法治課中，主動學習文化、精神類的知識。教師可以從教學主題出發，采用搶答的方式，讓學生回答文化方面的知識，或讓學生進行表演，模擬我國各地域的行為習慣。教師可以結合信息技術，使用視頻、圖片、音樂等素材，將抽象的知識事例化。教師還可采用辯論賽的形式，讓學生圍繞問題進行討論，加深對于中國傳統文化的理解。

比如，在“網絡改變世界”中，教師可以讓學生進行辯論。學生可以圍繞“網絡改變世界是好是壞”這一主題，搜集網絡對于世界的影響，并結合我國的經濟發展、文化建設，對網絡的好壞進行辯論。紅方認為“網絡的發展，是中國騰飛的助力器，能夠幫助中國彎道超車”，而藍方認為“網絡容易被有心人利用，且容易出現文化入侵的情況”。教師可以根據學生的辯論結果進行總結，讓學生意識到中國的高速發展及存在的問題，提升學生的文化自信。

四、聯系實際生活，逐步拓寬視野

教師在教學中，可以結合實際生活進行教學，使用初中道德與法治課里所學的理論，解決現實生活中的問題。如在“以禮待人”中，教師可以讓學生進行情景模擬，演示中國尊老愛幼的傳統美德，或是在“誠實守信”中，批判當今中國存在的“老賴”現象[3]。文化自信的樹立，需要在潛移默化中進行，教師可以結合信息技術，逐步拓寬學生的視野，讓學生能夠接觸到繽紛多彩的世界，并保持本心。

比如，在“我與社會”中，教師可以談到社會的變遷。教師可以讓學生列舉出中國的傳統節日以及外國的傳統節日，讓學生進行對比分析，并對我國傳統節日被忽視的原因進行分析。部分學生存在盲目崇拜西方的問題，希望通過“過洋節”的方式拓寬視野，而這種行為會導致學生撿了芝麻丟了西瓜。教師可以介紹我國節日的文化內涵，并與西方的節日進行對比，樹立學生的文化自信。

在初中道德與法治的教學中，教師需要培養學生的文化自信，通過優化課堂教育、融入地域文化、開展游戲活動、聯系實際生活等方式，為學生的三觀建設打下基礎，提升學生的文化認同感。

參考文獻：

[1]王梅.道德與法治課程教學中初中生文化自信培養研究[J].學周刊，2018，9（17）：55-56.

[2]陳志勇.初中道德與法治課培養學生文化自信的路徑思考[J].教學研究，2018，6（25）：49-50.

[3]徐明川.在道德與法治教學中培育學生文化自信[J].政治教學，2019，9（38）：81-82.

編輯 喬彥鵬