構(gòu)建初中地理高效課堂的方法研究

摘?要：初中地理是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)科目之一。在初中地理的教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)方法探究如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;方法研究

在初中地理的教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為教師首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的一些問題，并從地理教學(xué)中存在的相關(guān)問題出發(fā)，探尋解決問題的方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展。所以，我認(rèn)為教師構(gòu)建初中地理高效課堂可以從以下方面出發(fā)。

一、 當(dāng)前初中地理高效課堂中存在的一些問題

（一） 教師沒有重視課前備課的工作

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，部分教師基本都存在著一個(gè)問題，即在初中地理的教學(xué)中不重視課前備課的工作，在課堂教學(xué)中只是利用地理教科書展開初中地理的教學(xué)。教師在初中地理的教學(xué)中大多采用套用教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有真正融入教學(xué)之中去。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要重視課前備課的工作，在備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生，為正式的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二） 教師沒有在課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備

在初中地理的教學(xué)中有很多的地理學(xué)科的知識(shí)是學(xué)生無法通過教師的講解而直觀地認(rèn)識(shí)和了解的。教師在初中地理課堂教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，沒有在初中地理的課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)，學(xué)生無法直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，無法構(gòu)建高效的初中地理課堂。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要合理利用多媒體，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)高效地理課堂的構(gòu)建。

（三） 教師沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中地理的教學(xué)中，部分教師所利用的教學(xué)方法是講授法，生搬硬套地理教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行記憶，沒有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，即學(xué)生在初中地理的教學(xué)中只會(huì)聽老師講，記住所講的內(nèi)容，而不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究相關(guān)的問題。這樣的初中地理課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)的質(zhì)量不高。因此，教師在初中地理的教學(xué)中還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（四） 課堂教學(xué)內(nèi)容沒有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在初中地理的教學(xué)中，有很多的教學(xué)內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活中的事物息息相關(guān)的，但是，部分教師在初中地理的教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在初中地理的教學(xué)中照本宣科，課堂教學(xué)沒有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。而課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師在初中地理的教學(xué)中可以從教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（五） 教師沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)對(duì)于高效課堂的重要性

在初中地理的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為初中地理的教學(xué)就是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極良好的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將無法得到提升。而這恰恰是教師在初中地理課堂教學(xué)中所忽視的一個(gè)問題。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要不斷以積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

二、 構(gòu)建高效初中地理課堂的有效途徑

（一） 從課前備課出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，教師可以從課前備課出發(fā)以構(gòu)建高效的初中地理課堂。教師在初中地理備課中首先要從教材中的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，展開備課工作。此外，教師還要在備教材的過程中穿插課前導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在備課中寫明課前導(dǎo)入的教學(xué)方法，利用課前導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)的地理知識(shí)有一個(gè)初步的了解，便于教師進(jìn)一步開展正式的課堂教學(xué)。其次，教師在課前備課中還要備學(xué)生，即教師在備課中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，以便于在課堂教學(xué)中教師能夠?yàn)閷W(xué)生解答。最后，教師還要對(duì)課堂教學(xué)后的作業(yè)進(jìn)行備課，提前構(gòu)思學(xué)生的課后作業(yè)，在課堂教學(xué)后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)調(diào)整。

例如：在初中地理《天氣與氣候》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師在課前首先要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，比如：天氣與氣候的區(qū)別：天氣是短時(shí)間的大氣狀況，是易于改變的;而氣候是長期的大氣平均狀況，是穩(wěn)定的。還可以是該節(jié)課中的常見的天氣符號(hào)以及簡單的氣象圖等等。教師在課前的備課中首先要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，便于教師在課堂教學(xué)中展開教學(xué)。其次，教師在課前備課中要為學(xué)生可能提出的問題做好解答的準(zhǔn)備。比如：學(xué)生可能會(huì)向教師提問：如何判斷風(fēng)向？那么，教師可以利用風(fēng)向示意圖為學(xué)生進(jìn)行解答，也可以利用這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)種進(jìn)行拓展教學(xué)。最后，教師還要在課前備課中備課后作業(yè)，比如：填空題測(cè)定氣溫的儀器主要有溫度計(jì)等，氣溫的單位為（?）攝氏度，記作（?）。教師利用填空題可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師也可以利用其他的題型使學(xué)生在課后作業(yè)中拓展自身知識(shí)面，不過教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。教師通過重視課前備課這一環(huán)節(jié)可以有效提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

（二） 從多媒體教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師不注重多媒體設(shè)備的使用，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我認(rèn)為教師在初中地理的教學(xué)中，可以以教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，在課堂教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更容易地理解教師所講的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《海陸變遷》這一小節(jié)的教學(xué)中，其教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼是在不斷地變化之中的，海洋和陸地也是在不斷地變化中的。此外，還要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大陸漂移假說等等。那么，教師只通過口頭講解肯定是無法使學(xué)生直觀地了解地殼運(yùn)動(dòng)以及大陸漂移假說。所以，教師在該小節(jié)的教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備首先向?qū)W生展示喜馬拉雅山頂所發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，進(jìn)而再利用播放視頻的方式向?qū)W生展示地殼運(yùn)動(dòng)以及大陸漂移的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加輕松地理解教師所講的內(nèi)容，更加直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生能夠輕松地理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自信心自然而然地就會(huì)得到提升，教學(xué)效率自然也就得到提高。因此，教師在初中地理的課堂教學(xué)中，大可以利用多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（三） 從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或者是在教學(xué)中不知道利用怎樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教師可以在初中地理的教學(xué)中利用分組教學(xué)的方法，使學(xué)生在小組中通過互相交流和學(xué)習(xí)，探究相關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《中國的氣候》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師分組的方式可以讓一名地理成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，對(duì)于小組成員教師要進(jìn)行合理地搭配。此外，教師可以讓學(xué)生在小組中探尋我國冬季南北溫差大的原因，夏季南北普遍高溫的原因等問題。要求學(xué)生在小組中通過互相交流和學(xué)習(xí)探究這兩個(gè)問題。學(xué)生通過合作探究得知我國冬季南北溫差大的原因是緯度位置以及冬季風(fēng)的影響。而夏季南北普遍高溫的原因是太陽直射北半球，北方白晝時(shí)間長，得到的太陽光熱幾乎和南方一樣。教師在初中地理的教學(xué)中利用分組教學(xué)的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升后，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升，可以有效構(gòu)建高效初中地理課堂。

（四） 從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物相關(guān)。教師在初中地理的教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《交通運(yùn)輸業(yè)》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中就可以利用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法展開該小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。比如：教師在講到我國航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用當(dāng)今我們生活中快遞行業(yè)很多快遞公司都運(yùn)用了航空運(yùn)輸開展快遞服務(wù)，而管道運(yùn)輸教師可以從生活中我們的城市天然氣管道等結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開該小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以有效使學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

（五） 從教師評(píng)價(jià)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，我認(rèn)為教師在初中地理的教學(xué)中可以利用積極的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中能夠搶先爭優(yōu)，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

例如：教師在前面所提到的《中國的氣候》的教學(xué)中，可以就當(dāng)?shù)氐臍夂蛳驅(qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。比如：教師可以向?qū)W生提問我們所在的城市處于哪一個(gè)溫度帶？我們生活的城市的氣候是屬于哪一種氣候？教師在課堂教學(xué)中可以提出這樣的問題，讓學(xué)生回答。學(xué)生如果回答正確，教師要給予表揚(yáng)。而回答錯(cuò)誤或者是回答不出來的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。教師在初中地理的教學(xué)中利用積極的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升，那么高效的初中地理課堂就能夠逐漸構(gòu)建起來。

三、 結(jié)語

在初中地理的教學(xué)中，教師首先要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中地理高效課堂中存在的問題，教師才可以從課前備課、多媒體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際和教師評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

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作者簡介：劉兆輝，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)。