大學英語慕課實踐芻議

黃怡凡

摘要：在打造“金課”的背景下，以慕課為依托的高校教學模式勢必發生很大變化。新的教學思想和新型多樣化的教學方法及其模式的探討就尤顯重要。

關鍵詞：金課 慕課 教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）10-0004-01

1引言

“變”是世界之永恒特點，今天的世界各個領域被由信息技術發展所帶來的變化深刻影響著，教育領域也不例外。2019年4月中國慕課大會在北京召開，其主題為“識變、應變、求變”，這意味著在新媒體技術推動下，教育也進入根本性變革中。作為學術之地和新技術的前沿，高校對依此而出現的新的教學思想和新型多樣化的教學模式的關注尤顯重要。因此，大學英語教學也應進行全方位的調整，堅持以內容為本、借力信息技術，爭取打造具有“高階性、創新型和挑戰度”的大學英語金課。

2對慕課的理解

線上“金課”是將大力建設的五大類型金課之一，慕課是線上課程的一種重要體現形式。慕課（大規模開放型在線課程）作為一種課程形式，給教學帶來沖擊與變革，它使教育的受益范圍無限擴大，知識在最大范圍內得以共享，它具有“順應大數據潮流、創新知識結構碎片化、打破時空局限以及打造多元教學方式等優點”。我們也可以把其理解為一種教學模式，因為它具備構成教學模式的五個基本要素，即理論基礎、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價。

為擺脫填鴨式教學的種種弊端，慕課教學的理論基礎為增強學習者學習自主性的行為主義和建構主義理論。慕課教學模式注重學習者的學習過程和知識的主動構建，給予學習者充分的時間進行自定義步調的學習，教師講授的內容僅為學習者學習的起點而非終點，因此被認為能夠真正實現教師角色的轉變，從而還原“學”的本質，讓慕課形式下的教育成為學生對學習的認知、感受、領悟及詮釋和交流等的集合體。其次，稱其為新型的網絡教學模式，是相對舊的網絡教學模式而言。傳統的網絡教學模式呈現出教學視頻內容老舊、教學形式單一、缺少教學評價以及課程論壇利用率低等一系列問題。慕課教學模式嘗試最大程度地克服這些缺陷，提高網絡課堂的利用效率。此外，慕課的“新”在于其規模和革命性的發展潛力，尤其是這種潛力來自于美國頂尖大學的獨特魅力及其國際教育影響力，源于普通人對于優質教育資源的渴求。

3研究設想

在新時代教育發展趨勢和課程建設指導思想下，我們擬研發一門具有慕課特性的英語課程，作為一種嘗試和探索。課程的建設是建立在對現有大學英語教學的反思和對慕課教學的認知基礎之上的。之所以說這門課程具有慕課特性，而不稱之為慕課，是因為它是慕課的變體，符合慕課的部分特點，比如依賴于網絡進行教學，但又有別于慕課，比如面對的學生規模不夠大等。

對我校當前大學英語課程設置情況分析及大學英語課程分類研究。在課程設置方面，應將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，以滿足不同學生的需求，實現差異化教學。對于語言教學來說，是否所有課程都適合MOOCs教學？本研究將對這一點進行討論;

在上述研究基礎上，開發一門以MOOCs形式進行教學的課程，制定該課程教學目標、教學計劃，并以課程中某一章節為范例，進行專業化課程講座視頻錄制;

對該課程整體設計及講座視頻進行評估。包括同行評估和學生評估，以檢驗其質量與效果。

4研究方式

文獻資料閱讀。研究小組成員重讀《大學英語課程教學要求》，深入理解大學英語教學的目標、內容及要求，作為課程設計與開發的依托;廣泛閱讀關于MOOCs及其它教學方法的文獻資料，深入理解MOOCs的內涵及其優劣勢，并與我校大學英語教學現狀結合，分析MOOCs教學的可行性，尋找MOOCs教學的切入點;

進行MOOCs課程體驗。進行MOOCs課程體驗，體會、了解并掌握MOOCs的特征和主要構成部分，以及MOOCs的教學設計原則;

課程設計與開發。進行范例課程教學目標及教學計劃的設計，并選取該課程中的某一章節進行專業化的課程講座視頻制作，其中包括各個知識模塊、練習題、作業等;

評估與檢測。對范例課程的設計和講座視頻進行同行和學生評估與檢測，找出存在的問題，并對問題存在的原因進行深入分析。

5研究結果與分析

5.1理念思考

慕課的發展并非一蹴而就，要和教學內容、目標等相匹配;同時，基于效率優先的考量，對其效度亦要和傳統課堂進行比較;形式必須為內容服務，打造金課不僅在于形式的包裝，更在于教學內容的推陳出新、精準把握;人依然是教學全流程最重要的因素。

5.2實踐分析

在上述基礎之上進行《中西文化圓融：交際篇》課程設計與開發，確定了課程的教學目標及教學計劃，并選取該課程中的某一章節進行課程講座視頻制作。在隨后的課程檢驗中，共有校內350名學生參與試驗教學，對于學習感受做了問卷調查。結論簡單歸納如下：

學生基本持喜歡和接受的態度。此外，對于本次示范課，從課程方面來講，課程內容和課件設計還應提高趣味性，以吸引學生注意力，激發學習興趣;從學生角度來講，部分數據顯示學生的基本語言應用能力還需提高，而且受一貫以來傳統課堂教學方式的影響，學生對老師的依賴性仍舊比較強，比如：認為學習量大，無法按時完成;需要詞匯和語言點講解;需要字幕等。

6結語

金課背景下的慕課課堂必須有利于教與學，必須注重內容而非形式，必須把握前沿新知。