生活化教學在初中語文中的運用策略

顧小亮

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對初中語文教學的要求從單純的語文技巧的教授轉變?yōu)榱藢W生語文技巧的實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學新環(huán)境下，生活化教學模式給初中語文教學帶來了新的影響和發(fā)展動力。

關鍵詞：生活化教學 初中語文 運用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0060-01

初中語文作為基礎教學階段的重點課程，不僅對學生基礎語文知識和技能的培養(yǎng)有著重要的作用，更影響著學生正確人生觀、世界觀、價值觀的建立。而傳統(tǒng)的語文教學只關注學生的語文知識掌握情況，對學生的語文實踐應用能力并不關心。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足如今的初中語文教學需求了，對現(xiàn)行的教學方法和模式進行改革和創(chuàng)新是初中語文教學發(fā)展的必經之路，生活化教學模式就是其中應用比較廣泛的一種。

1初中語文教學中的問題

就目前的實情況來看，一些地方初中語文教學雖然在教學方法和手段上進行了一定的改良和創(chuàng)新，但是核心的教學思想依舊沒有改變，還是以應試教育為主的教學思想。這樣的教學思想導致初中語文教學空有新課改的殼子而沒有新課改的靈魂，學生在學習的過程中會依舊以死記硬背為主，實際應用能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。生活化教學模式也成為了初中語文教學應付新課改的一個“花架子”，并不能在語文教學的過程中發(fā)揮其應有的效用，將學生的生活實際與語文教學進行有機的結合。新方法、舊思想、脫離實際、評判單一就是目前我國初中語文教學的現(xiàn)狀。

2生活化教學在初中語文教學中的重要性

就目前初中語文教學情況來看，傳統(tǒng)的填鴨式教學依舊是語文教學的主旋律，在語文教學中，教學內容與生活實際相距較遠，學生并不能體會到語文的美好，更對語文學習失去了興趣，導致語文教學不能發(fā)揮其應有的效用。

生活化教學從學生的生活實際入手，通過學生熟悉的生活場景和實例來引導學生對教學內容進行理解和學習的。這種教學方式極大的拉進了教學內容與生活實際之間的聯(lián)系，讓學生對教學內容具有親切感和更高的接收程度，有利于提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，還可以將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在日常生活中對語文知識進行主動的探索和應用。

生活化教學利用學生熟悉的生活場景開展教學工作，有利于語文知識在生活實際中的滲透，能夠讓學生在生活過程中聯(lián)系到相關的學習內容，增強學生在日常生活中的觀察能力。同時，道德教育也是初中語文教學的重要組成部分，通過生活化的教學理念能夠將道德教育融入到學生的日常生活中，有利于提高學生的道德素質。

生活化教學的核心是以學生為本，通過學生的真聽、真看、真感受來完成對語文知識的學習和應用。這與傳統(tǒng)的語文教學思想是完全不同的。通過生活化教學能夠改變教師傳統(tǒng)的教學理念和方法，真正做到讓學生成為教學主體，有利于初中語文教學的改革和發(fā)展。

3初中語文教學中生活化教學的策略分析

從目前的初中語文教學情況來看，教師的教學理念是影響語文教學效果的主要原因，因此想要讓生活化教學在初中語文教學中發(fā)揮應有的效用，首先要做的就是改變教師的教學理念，讓教師在教學的過程中不再關注學生對語文知識和技巧的掌握情況，更多的將注意力放在學生對語文知識和技巧的實際應用能力上面，真正意識到學生才是教學的主體，從而以學生為本，從學生生活入手，樹立起正確的生活化教學理念。在這個過程中，教師需要注意的是對“學生才是教學主體”的理解，要正視自己作為教學引導者和組織者的作用，真正做到以學生為本，從學生的角度出發(fā)，以學生的理解能力對生活中的實例以及情感體驗進行判斷，從而使學生真正能夠感受到生活情境中的情感體悟，拓寬學生的學習思維，達到生活化教學的教學效果。

課本是教學的主體，無論是生活化教學還是傳統(tǒng)教學，都需要立足于課本展開，因此在進行生活化教學的過程中，教師應該注重課本教材的作用，將課本教材與學生的生活實際聯(lián)系起來，建立起知識與生活之間的聯(lián)系橋梁，達到生活化教學的目的。在這個過程中，教師需要注意的課本教材與生活場景之間的聯(lián)系度，要清楚認識到生活場景只是輔助教學的手段，只有與課本內容聯(lián)系緊密的生活場景才能夠在教學的過程中發(fā)揮其應有個的效用，為學生聯(lián)系教學內容與生活實際提供橋梁，讓學生能夠在生活場景中感知教學內容。

生活化教學最大的特點就是立足于學生的生活實際，通過實際與理論的相互滲透來完成教學。在這個過程中，教師需要特別注意的是生活化教學是建立在學生的生活實際基礎上展開的教學活動，在進行生活場景選取的時候應該從學生的角度出發(fā)，選取學生日常生活中比較常見的場景來進行教學，不能夠為了創(chuàng)設生活場景而創(chuàng)設生活場景，使創(chuàng)設出來的場景與學生的生活實際相距較遠。這樣不僅不利于教學活動的展開，更有可能給學生理解教學內容帶來一定的阻礙，使教學活動無法取得應有個的效果。同時，在展開教學活動的過程中，要注意課堂教學氛圍的營造和控制，通過學生熟悉的場景，利用學生的同理心激發(fā)學生的學習興趣的同時也不能讓生活場景成為課堂教學的主角，使課堂教學空有氛圍而失去內涵。

生活化教學不僅僅是體現(xiàn)在課堂教學過程中，最重要的是體現(xiàn)在課后和課堂外的教學中。生活化教學是與學生的現(xiàn)實生活緊密相連的，因此教師在布置課后學習任務，組織課外學習活動的過程中可以充分利用學生周圍的生活環(huán)境，將學習任務融入到學生的日常生活中，是學生能夠真正在玩和觀察中對語文知識和技巧進行學習和復習。這樣做不僅能夠使語文教學內外結合，更具有連貫性，還能夠有效的培養(yǎng)學生的語文意識，學會用語文思維解決實際生活問題，有利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

4結語

綜上所述，生活化教學在初中語文教學中有著十分重要的作用，而要想生活化教學真正發(fā)揮其作用，就需要教師在教學的過程中做到以學生為本，將學生的日常生活作為參考標準，將語文教學融入到學生的生活中去，從而保證語文教學的有效性。