核心素養理念下初中語文課外閱讀指導策略分析

徐以忠

摘要：初中是學生形成良好的閱讀習慣的重要階段，課外閱讀作為閱讀教學的有效教學方式，值得廣大語文教師進行深究。課外閱讀是提升學生視野和認知的重要渠道，通過各種各樣的閱讀素材，進一步提升學生的閱讀能力。在課外閱讀過程中，語文教師需要適當給予指導和指引，為學生創造積極和諧的閱讀氛圍和環境，促進語文閱讀教學的提升。本文就核心素養下初中語文課外閱讀指導進行分析探究，并就此提出一些合理性的方法措施。

關鍵詞：核心素養 初中語文 課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0073-01

課外閱讀是語文教學中必然的環節，因為課本素材的內容不一定能夠滿足到學生的需求，課外閱讀作為學生閱讀的拓展和延伸，閱讀量有利于學生積累更多的素材，既可以提高學生的閱讀能力，也為學生的寫作訓練奠定基礎。核心素養是以學生發展為前提，包括自主學習、文化修養及社會參與等方面的運用創造，能夠有效地帶領學生投入到語文教學中。

1提高初中語文課外閱讀的重要性

課外閱讀是包羅萬象的，其中蘊含一個復雜多樣的世界。通過掌握閱讀、理解、積累知識的基本技能，學生能夠逐漸了解深層次的內涵，從而提高認識和識別人類文化的能力，激發學生更深刻、更豐富地認識自己的潛能。通過閱讀，學生可以了解歷代各種的故事和事跡等。閱讀教學是學生和教師之間的對話過程。閱讀可以增加知識，開闊視野，激活思維，有利于智力的發展和語言能力的培養。同時，閱讀還能給人以啟迪，陶冶情操，陶冶道德品質，發展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使人類熱愛祖國，造福人類。像閱讀文學作品一樣，我們可以喚起人們的審美情感，感動他們的情感，理解他們的原因，從而起到理解、教育和智力培養的作用。讀一本好書就像交一個好朋友。

2初中語文課外閱讀的現狀

在初中語文課外閱讀教學中，學校忽視了語文課外閱讀活動。語文課程作為一門人文性很強的學科，更貼近具體的生活。與數理化學科相比，語文學習更容易被廣大學生所接受，甚至考試成績也會比其他科目要好一些。在這樣的情況下，學校會適當把學習語文的一些時間分為其他數理化科目，便會大大減少了課外閱讀的時間和空間。圖書產業逐漸被電子閱讀所取代。中學生對于網絡的多樣化信息難以做出判斷，不能有效地屏蔽互聯網上傳播的復雜信息。他們容易沉迷于負面信息，這對學生的心理健康危害極大，更難有空余時間開展語文課外閱讀活動。課外閱讀的主要場所就是學校的圖書館，圖書館有大量的課外書籍和資料，對學生的課外閱讀有很大的幫助。實際上，圖書館的藏書非常有限，涉及方面和類比比較少，而且書的內容過于落時，缺乏實用性，整體上都屬于表面工程，影響著學生課外閱讀的效率。

3核心素養下初中語文課外閱讀的指導對策

3.1教師的輔助作用要到位

在實際教學過程中，很多學生認為閱讀是枯燥無味的，所以都不太愿意主動進行閱讀。學生當中也有喜歡看課外書的群體，但是大部分學生都是為了他們自己的興趣進行閱讀延伸，比如看漫畫，看網絡小說，看傳記等等。教師可以利用學生的興趣作為出發點，不限制學生對課外閱讀的選擇，讓學生選擇自己喜歡的進行閱讀，從而養成良好的課外閱讀習慣。其中課外閱讀的書籍也是一個很重要的參考點，雖說不限制學生進行選擇，但是教師也要進行必要的課外閱讀引導，從而讓學生選擇到有用的書籍。語文教師要以學生為主體，根據學生的興趣推薦恰當的課外書。推薦書籍的時候，盡量推薦一些具有鼓勵性的教育材料，能夠進一步引發學生思考和共鳴。

3.2營造良好的課上課下讀書氛圍

作為一名教師，教學不僅只是課堂上有四十五分鐘，還有很多可以做的措施。教師為學生創造良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。開放教室里的圖書角，設置學生們喜歡閱讀的名著，增加學生的閱讀交流和分享，有利于營造良好的課外閱讀氛圍。與此同時，教師也要最好家長的思想工作，因為有部分家長會誤認為課外閱讀占據學生的學習時間，對語文學習并沒有直接的作用。教師可以布置一些親子互動作業，讓家長與學生進行共讀分享，從而慢慢地轉變家長對課外閱讀的認知。當家長慢慢意識到課外閱讀也是一種很好的學習方式的時候，對于學生的學習都有一定的推動。

3.3發動團體力量

教師的能量是有限的。讓教師考慮每個學生的教學任務和自己的家庭責任是不現實的。但實踐證明，掌握同齡人的力量，形成互助小組，讓學生相互監督，共同進步，是可行的、有效的。在語文教學中，學生被分成幾個小組，督促他們每周閱讀一定數量的古典文學作品。閱讀任務好的團隊會得到獎勵，而閱讀質量差的團隊將受到懲罰。從集體榮譽感和團結力入手，促進學生養成良好的學習習慣，一旦班集體形成了良好的向上氛圍，學生的學習進步和道德教育效果的效益是無限的。多讀書會使學生變得聰明，增加生活經驗，會感恩懂奉獻。教師讓學生定期讀一部文學名著，并寫一篇讀后感，以便加深他們對作品的理解。對美的追求往往不能發現美，失去獲得美的希望。每個人都有向上的心態，為什么學生的發展最終是不同的。因為學生在學習過程中沒有發現美，失去了被別人認可的方式。教師作為引導者，應該給學生一個好的學習生涯和生活的亮光。鼓勵閱讀，讓學生學會欣賞人類歷史上精神文明的花朵。

總的來說，課外閱讀是學生獲取更多知識的有效途徑，在這個過程中，語文教師需要給予正確的指導，確保學生閱讀良好的書籍和素材。閱讀能力的提高不是隨便幾天幾本書的成效，而是在生活和學習過程中積累的過程。語文教師需要根據學生的實際情況，采取科學合理的課外閱讀教學指導措施，從而更好地幫助學生提升自身的綜合能力和語文素養。