如何在初中數學教學中有效開展合作學習

張偉雄

摘要：在初中教學階段數學是學生學習中的重要內容也是考試的重點學科，初中數學主要培養的是學生的邏輯思維能力，數學教學內容更具抽象性，對于學生的想象力要求較高，知識結構較為復雜對學生的學習難度也有一定程度的加大。為了提高學生的學習效率，在數學教學中展開合作學習能夠幫助學生正確掌握初中數學學習方法，更好的理解初中數學知識，所以初中數學教師在教學過程中應當注重合作學習模式的應用提高教學效率。

關鍵詞：初中數學 合作學習 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0086-01

在新課改的不斷深入影響下初中數學教學應當體現以學生為主的教學過程，只有學生在學習數學知識的過程中能夠更好的培養其邏輯思維能力才能夠為學生日后的學習生活打下良好的基礎。而有效的合作學習能夠使學生通過與他人合作相互取長補短，達到共同的學習目標，促使學生在學習過程中發揮自己的學習優勢，積極主動的參與到教學過程中，從而提高學生學習效率。

1合作學習對初中教學的重要性

當前我國初中學校教育更加強調學生的競爭意識和競爭能力，學生如果在學習過程中考試成績不理想，則很容易使學生在內心形成挫敗感，打擊學生學習積極性，久而久之會使學生形成厭學的心理情況，不利于學生形成正確的競爭關系與合作關系。而初中數學主要培養的是學生的邏輯思維能力，教學內容較為抽象如果采用傳統課堂教學模式對于聯想能力稍差的學生來說無法真正理解教學內容。所以教師應當在初中數學教學中注重合作學習模式的有效性，使學生能夠在學習過程中保持合作的精神，充分參與到日常教學活動中，保證每一個學生都能找到合適自己的學習任務，發揮自己學習潛力，從而感受到數學的魅力，建立學生學習信息，提高學生對數學知識的理解能力。

2學習小組成員合理劃分

合作學習的重要模式是要在學習過程中劃分學習小組，而學習小組人數在一定程度上會對學生的合作學習效率造成一定影響。如果學習小組人數過多，則導致學生沒有辦法領到合適于自己的學習任務，導致學生在心里會出現渾水摸魚的情況，而如果學習小組人數過少則每一個學生所擔負的學習任務較重導致采用合作學習降低學生學習壓力的初衷不復存在。所以教師在劃分學習小組時每個學習小組4-6人最為合適。

同時學習小組成員的組成也極其重要，教師應當參考學生的性格特點，學習習慣等方面的情況，保證小組成員能夠較為平衡。這樣的人員劃分也能夠保證小組之間能夠得到公平競爭的機會。從而小組問獲得最大化的交流受益，保證學生的學習效率穩步提升。教師也應當注意，在學習小組劃分過程中，應當把學習成績較好和學習成績一般的學生平均分配到每個學習小組中，學習成績一般的學生能夠受到學習成績較好的學生影響，在學習小組中形成促進作用促使學習成績一般的學生能夠更加主動的去對數學知識進行深度思考和研究。

3加強教師的引導作用

合作學習并不是說教師能夠完全放手讓學生自己去學習，合作學習是要求教師能夠在學生的學習過程中起到良好的引導作用。教師能夠在學生遇到困難時對學生進行指導和解決方案，教師通過良好的引導，也能夠在日常教學過程中發現學生普遍存在的學習問題，從而能夠提醒全班同學注意。例如，在初中數學教學中，學生首次接觸到幾何知識，再加上一部分學生空間想象能力不足，導致學生對于幾何的認知呈現出很大問題。這時教師應當暫停合作學習，引導學生自己畫出幾何形狀將抽象的數學問題具體化，促使學生能夠在內心形成對幾何的基本認識。通過學生自己動手能夠充分調動學生的學習積極性，就連學習成績較差的學生也樂于參與到教學活動中。

4合理安排合作學習模式

在初中數學教學中應當注重學生的生活應用，數學知識較為抽象學生如果只是學習數學的理論知識則無法深度理解，所以要在數學合作學習中將數學知識生活化，使數學知識能夠通過學生的日常生活影射出現。學生通過學習生活化能夠產生體驗，將學習能夠有效的延伸至課外，促使學生能夠更加清楚理解數學知點的內層次的含義，以及數學知識的生活應用方式。

選擇恰當的學習時機進行合作學習，對于初中數學教材上的教學內容來說，并不是所有教學內容都適合使用合作學習的方式來進行教學。所以初中數學教師應當根據學生以學的知識和教材內容來選擇教學方法，只有靈活運用教學方法，才能夠真正保證合作學習的有效實施。例如再碰到一些理論教學內容，如果教師僅僅采用講解的方式，很容易使學生感覺課堂教學枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，所以導致學生的學習效率不高，而如果要是采取合作學習模式，學生能夠通過合作討論的方式增強學習認識。在討論中獲得學習經驗和學習問題，教師可以根據學生所遇到的問題對學生進行專項性教學，大大提升了學生學習效率和教學效率。

同時在教學中應當建立公平合理的評價機制，學生在學習過程中很大程度上是想要得到老師和家長的認可。在合作學習引導模式下，小組共同做出一份學習報告可以首先采用小組間互評的方式來對小組學習成果進行評價。由于教師與學生的認知差異較大，所以很可能教師無法給出合理的評價，但是學生與學生之間的體驗較為相似，能夠從學生的角度給予最正確的評價。教師也應當從學生的角度出發，很可能在小組討論中學生得出錯誤的結論，但是教師也不能采用批評的評價模式應當從學生的思想角度出發查找出現問題的原因，從而使學生從源頭上糾正錯誤，使學生擺正學習心態為學生日后的學習生活打下良好的基礎。

5結語

在初中數學教學中教師如果能夠靈活的運用合作學習，則能夠有效的提升課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情。保證所有學生都能夠真正參與到教學活動中，從學生的思想上提高邏輯能力、合作能力，培養學生正確的競爭意識，促進學生全面發展。