課內翻轉在小學語文閱讀教學中的應用

陶佳妮

摘要：隨著國家對課程改革的推行，傳統的教學模式已無法適應當前的教學需求。進行教學模式的轉換，采用多元化、多維度的教學方法能夠有效地提升課堂的教學效率。為了能夠更好地提升閱讀教學的質量，我們引入課內翻轉教學理念來提升閱讀教學效率，幫助學生們能夠更好地融入閱讀學習中。

關鍵詞：課內翻轉 小學語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0134-01

翻轉教學的課堂教學模式，因其教學方式的靈活性、帶動性以及互動感較強，因此在現有課堂教學方式中備受推崇。它顛覆了傳統教師將自己作為課堂主體的教學模式，轉而將學生作為課堂的中心，所有的課堂教學內容的設計都是以學生為主體。引導他們先了解基礎概念和知識然后進行思考發問，教師則是以答疑解惑為主。通過翻轉課堂的模式，能夠更好地調動學生們的學習積極性，幫助他們自發地在知識的海洋中暢游。

1閱讀教學

1.1教學形式化

通過閱讀教學來提升學生們的語文學習質量是目前小學教師一直追求的目標。尤其是在教學改革的帶動下，語文教學的質量已經有了非常明顯的提升。小學生的閱讀質量和數量都有明顯的上升趨勢。但是仔細分析小學生的閱讀水平時我們會發現由于他們的認知能力有限，在閱讀過程中對于文章所傳達的情緒、情感的體會無法達到更高的層次，這與目前的語文教學目標有著非常明顯的差距。而從另一個角度來看，學生們迫切想要提高語文閱讀水平的大部分原因還是提高成績的需求，而并非是想要提高自身的閱讀素質素養。

1.2教學有效性偏低

在開展閱讀教學的過程中，存在一個很明顯的問題，那就是閱讀教學的有效性。它主要包括教學目標的完成度、教學內容的實踐力以及教學經驗這三個要素，這三點構成了目前在閱讀教學中判斷其教學有效性的標準。盡管目前的閱讀教學已經有了非常明顯的提升，但這都是建立在教師花費大量的時間和精力的前提下得來的，而即便如此學生仍認為閱讀學習較難。

1.3資源短缺

要提升閱讀的能力和水平不僅僅是要以教授方法的轉變為目的，同時也要引導學生們通過大量的閱讀來進行實踐和總結。然而真正能夠做到閱讀大量書籍的學生并不多，他們的課余時間非常有限，加之無人給予指導導致他們自主閱讀的效率低下。究其原因，主要是由于目前給學生提供的閱讀資料有限，而且這個年齡階段的學生更喜歡看一些文字較少的書籍，如漫畫等，這也突出了教學資源短缺的現狀。

2具體的應用實踐

2.1利用自學的方式養成預習習慣

翻轉課堂的具體應用模式主要以主動學習為主，這就是需要學生們能夠在課堂前進行預習，帶著問題昕講，在學習的過程中逐步解決一個又一個的問題。課后通過不斷地學習和交流將對知識的認知以及問題進行聯系，從而更好地掌握知識。所以，進行有效地課堂預習是推行翻轉課堂的第一步。例如在學習《但愿人長久》一課中，教師可以引導學生先進行課前預習：通讀文章引導學生們在閱讀時學會對疑問進行記錄，通讀完文章之后可以先寫下自己認為的解決方法和答案。在這個過程中教師會發現學生們的問題主要會有以下幾個方面：對于生字的識別能力，對于段落大意的理解偏差，對于課文中詩詞的意境理解不足等。一般情況下學生們能夠掌握文章的主體內容，但是對于詩詞中的涉及人物情感的語句，就很難完全掌握。比如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”等一些句子無法與作者意境箱契合。這個時候引導他們去勇敢發問，從他們的理解角度進行答疑解惑，進而能夠提升學生們的課堂參與積極性。

2.2討論形式的變革

在教學過程中融入討論的教學模式，通過對問題的討論引導他們各抒己見，激發他們的參與度。例如，在學習《三顧茅廬》這一課時，教師可以讓學生們自發的尋找這一歷史典故的出處。了解故事的背景和人物，尋找故事中人物的性格、行為特點等。將這一故事進行升級設定討論話題“諸葛亮值不值得劉備這么做？”引起學生的興趣點，讓他們主動的從文中尋找線索，獲得更多的知識。

2.3作業和評價

通過提升學生們的自學能力能夠有效地提高他們在閱讀過程中的認知能力，同時形成自己在閱讀過程中的情感。為了達到這一教學目標，教師應當引導他們在問題的基礎上進行進一步的思考。比如，在學習《誠實與信任》這一課時，教師可以讓學生們聯想日常所見到的交通事故，讓他們進行換位思考，如果自己是車主會做出怎樣的選擇。作為交通事故的受害人又會有怎樣的決斷。聯系類似的案例闡述自己的觀點;在學習《春聯》這一篇課文時，教師可以讓學生們找一找對聯，找一些自己認為不錯的對聯內容進行展示。同時引導他們進行知識的發散，想一想對聯都是什么時候張貼。將這個問題當成作業布置下去，學生們能夠在尋找的過程中更好地理解《春聯》一文中所傳達的深意。豬年春節馬上就要到了，讓同學們也想一想和豬年有關的對聯有什么？“紅梅點點盤瓠傲霜隨歲去，麗日融融天蓬報喜伴春來…盤瓠神將上天去報喜，天蓬元師下界來除災”都是朗朗上口的對聯，那么你還能找到更多的對聯么？在學習《說勤奮》之后，學生們對于司馬光的認知除了砸缸之外又有了更多的理解，也明白了勤奮的意義并不是口頭的文章，而是需要去行動去踐行的。通過閱讀讓學生們了解到童第周作為著名的生物學家是如何的取得成功的。在閱讀之后讓學生們提交閱讀報告，通過檢查他們的報告來了解閱讀教學的效果。

3結語

翻轉課堂的實施能夠讓閱讀成為學生在學習過程中建立的一種主動的閱讀行為，通過教師的正向引導來激發學生們的閱讀興趣，解決閱讀學習中的不足。隨著這項新型教學方法的推廣，語文閱讀的教學將不再是難題。