開啟語文課堂“美麗”之旅

卓欣欣

摘要：語文課堂有許多的美麗，這種美麗需要我們教師和學生融入其中深入體味和主動欣賞。從語言文字、學生展現到深層意境內涵，無不透露出濃濃的人文情懷和豐富主題，需要師生好好琢磨和深切體味。

關鍵詞：小學語文 美麗 發現之旅

中圖分類號：6623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0146-01

語文學科蘊含著豐富的美的因子，我們在平時的教學中，不僅要有一雙發現的慧眼，更要培養學生善于挖掘，善于發現語文之美，從而真正感悟語文的內在。此外，在教學中，從語文課堂的美麗出發，教師多引領學生主動探究其中，多給他們相應的策略指導和方法引導，不僅能起到豐富文本內涵的作用，更利于學生在有效強化識記運用中獲得愉悅的認知心情，滿足其多樣化的發展需求。

1語言美：文字背后有“故事”

語言美是學生學習和使用語文的重要前提，也是體味文字背后新鮮故事的重要內容。突出語言美，能夠讓學生在聚集靜態文字內涵意義的基礎上獲得深度感知體驗。突出語言美，能夠使得學生在有針對性融入語篇閱讀中獲得深度感悟，便于其從中掌握更多的有價值信息。語言美，能夠給學生更多探究的切入點，利于學生從中深受啟發。

借助語言美來多給學生探讀，定能利于其在深入交流中獲得深度感知。如，在學習《林沖棒打洪教頭》時，可建議學生從相應的語言描述中中找出相應的切入點。像“……使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌……”可建議學生就語言描述進行介紹。有的同學認為，簡短的語言文字，更能凸顯其中的人物性格。有的同學認為以這樣的方式表述與，能夠讓林沖和洪教頭的比武更有趣味性，能夠凸顯其作者語言表達的簡潔明了，等等。很多同學在仔細品讀和深入鉆研中能夠主動融入語篇形成更為深厚認知印象。

教師多從相應的語言中捕捉相應的信息，不斷促進學生在不斷探知求解中找到更多的運用切入點。多從語言中找出相應的認知理解方法，注重修辭格式、句型變化、詞匯變化等方面深入描述，從而真正引導學生在主動探知中感受語言的美麗，品味語文的內涵。

2書聲美：讀出情感有“動感”

瑯瑯書聲是學生表達語言文字的重要形式，也是展現自己認知思維情感的重要基礎。多從學生的書聲美中感受其中的不一樣精彩，定會給學生更多的幫助和支持。突出瑯瑯書聲，能夠讓學生充分愉悅的基礎上多深入交流，便于他們在相互學習中深化感思。突出書聲美，利于學生在激情四射的朗讀中找出更多的表達運用切入點。

借助朗讀讓學生感悟文本的表達內涵，定能夠給他們更多的啟發和引導。如，在《鞋匠的兒子》教學中，教師可針對語言文字的表達作用、思想情感。多給學生獨立朗讀的方式，利于其在主動深入語言文字中獲得深刻印象。很多同學在朗讀中根據各自的理解感知，能夠對“據我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術……”進行有感情朗讀，能夠對文本中表現的含義予以深刻理解。根據學生在朗讀時的表現，多給他們相應的點評，定利于他們在主動融入語篇中形成豐富的理解。

學生的朗讀聲是課堂上不可缺少的一道靚麗風景線，也是展示學生表達才藝的重要基礎，更是學生感悟語文之美的最直接的形式。在平時的語文教學中，以朗讀為基礎突出多樣化的引導，能夠讓學生在豐富表達內涵意境的基礎上獲得深層次理解感知。多給學生自由朗讀的時間和空間，多給學生相應的指點和引導，定能利于他們在不斷豐富自身認知視野和思維中形成多樣化感觸體驗。

3主題美：催生共鳴有“深度”

帶領學生從相應的主題中感受其中特有的內涵意義，定能幫助他們從中獲得豐富感思。突出主題美，能夠讓學生在產生共鳴中形成多樣化的理解感知，利于其形成不一樣的感觸。通過探索語篇的主題美豐富課程教學，能讓學生在主動關注課文和深入探知的基礎上形成深刻印象，利于其獲得深刻感思。

探出文章的主題美，能夠讓學生中深受啟發。如，在《海倫·凱勒》的教學時，海倫姐姐留給我們的印象是一位善良、美麗和聰明的盲人，雖然她看不到精彩的世界，卻有著一顆明亮的心。帶著這樣的敬佩心情，不妨引導學生從課文中說出自己的理解感知。很多同學在這樣的方式引導下對主題有了更為直觀的清晰認識。有的同學說，海倫的《假如給我三天光明》留給自己深刻的印象，能夠讓自己感受到其無比精彩的內心世界。有的同學則是讓自己與海倫進行了對比，提出了盲人的世界是一片黑暗，但她的內心情感世界是如此的多姿多彩，海倫姐姐好樣的，為她點贊，等等。這些主題的理解感受，能夠帶給學生全新的認知和體驗，便于他們形成更為直觀的感受。

在語文教學中，結合對語篇的理解，多給學生相應的指點，便于他們在關注課文和深入對比中找到更多的感思切入點，從而引導學生真正融入課外，領會語文的內在。在語文教學中，教師要突出對主題的琢磨，不斷使得學生在自我閱讀和深入反思的前提下，深化感知，從而不斷培養學生在真正聚焦核心要點中產生多樣化的感思，便于他們從中深受啟發和感染。

總之，語文課課堂上的美太多了，需要我們教師多引導學生進行深入指點，悉心體會，不斷幫助他們從中深入挖掘和主動體驗，需要學生在不斷深化理解記憶的過程中中找到這樣的感覺。另外，從語言美出發，多給學生“曲徑通幽處”的探知，讓他們從“禪房花木深”的靜謐世界中找出特有的意境，由此生發出不一樣的內心體驗，必然能夠幫助他們真正產生“於我心有戚戚焉”之通感，長此以往，學生語文素養的提升也就水到渠成了。