淺談我與孩子幸福的課程時光

顧慧

摘要：建構主義認為兒童通過自身經驗以及與周圍世界的互動來構建知識。在大班創游主題《風中的樹葉》中，孩子們發現樹葉、觀察樹葉、探究樹葉，創作樹葉，在一系列的互動游戲中，孩子們成為了課程的開發者和實施者。作為教育者，我們的角色是支持兒童的發展，傾聽兒童的想法，尊重他們，并幫助他們找到自己獨特的學習方式。

關鍵詞：創游繪本 樹葉探究 課程游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0202-02

1主題背景

秋高氣爽，孩子們在散步的時候，被迎面吹來的樹葉吸引。他們有的拾起葉子當扇子、有的將葉子拾起又拋向空中、有的孩子拿著葉子當手槍，噠噠噠。還有的幼兒拿著葉子問：“為什么葉子上有一條條線？”“為什么葉子的邊上有小牙齒？”“為什么有的葉子大、有的葉子小……”大自然是活教材，深秋季節，正是落葉飛舞的時刻。孩子們發現有的樹葉變黃了，有的樹葉落下來了，有的樹葉還是綠綠的，總之，那些有趣的美麗的葉子隨處可見、隨手可得，看似十分平常，卻與我們有著密切的聯系。于是，源于孩子們的興趣，選擇創游主題《風中的樹葉》，從孩子的角度來看，引導幼兒去觀察探索這個身邊隨處可見的小事物，去探索、去發現，從中培養孩子們的觀察、比較、分析等綜合能力以及語言表達能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛自然，共享自然的奧秘。

2主題目標

（1）觀察、了解各種葉子的外形特征，并能根據外形特征進行分類。

（2）了解葉子的不同特性及作用并知道其用途。

（3）敢于大膽利用葉子等材料進行藝術創作活動，體驗做做玩玩的樂趣。

（4）喜歡欣賞兒歌、故事、散文，能大方地用語言表達自己對葉子的了解與感受。

（5）能用自然美好的聲音歌唱，努力運用不同速度、力度、音色變化來恰當地演唱，并用形體動作表現樹葉飛舞的形態。

（6）萌發愛護樹木、保護大自然的情感，有初步的環保意識。

3主題思路

基于孩子們對落葉的興趣，我們將開展“關于樹葉，我想知道的”調查表，邀請家長共同參與到主題活動中來，鼓勵家長和孩子共同觀察和發現樹葉的秘密。在此基礎上，針對孩子們提出的問題，開展了各個領域的集體教學活動，來解答孩子們的疑問。并鼓勵幼兒收集各種各樣的樹葉，為自己的游戲準備豐富多彩的區域材料。最后，幼兒創編自己的《第十一片樹葉》繪本故事，提升幼兒的表達表現能力。

4推進舉措

主題活動《風中的樹葉》依托自然環境中的秋葉開展，活動中，我們從孩子的視角，發現、探究樹葉的秘密，并在熟悉樹葉的過程中嘗試玩轉樹葉。我們采用以下舉措來推進主題的開展。

4.1主題實施前的準備

（1）自然資源準備：我們鼓勵幼兒走進公園，戶外，開啟了解樹葉世界的奇妙之旅，收集各種各樣的樹葉。

（2）家長資源的利用：為使主題順利開展，在活動開展前我們將《風中的樹葉》的主題思路和家長進行思維碰撞，邀請家長參與主題目標的制定。通過親子調查形式，請家長利用課余時間帶孩子一起走進大自然去尋找身邊的樹葉，并一起查閱資料，了解孩子最喜歡的一片樹葉的名稱、基本特征、作用等等，并幫助幼兒把找到的葉子用文字進行了記錄。主題活動中，鼓勵家長與幼兒一起制作樹葉裝飾畫，并玩親子游戲。

4.2創設豐富、互動的主題環境

環境是孩子們的第三位老師。在主題墻的第一個板塊《關于樹葉我想知道……》中，幼兒對樹葉提出了自己的問題，并用繪畫的形式表征出來，教師進行了文字記錄。在講述活動《巧妙的葉子》中，孩子們各抒己見。有的覺得樹葉瘦瘦的彎彎的像小船，有的覺得3片一樣大小卻不同的樹葉像一家人，有的還覺得紅色的小樹葉，多多更是發現她的同一片樹葉上還有兩種顏色。于是，孩子們用繪畫的表征形式，記錄了主題墻的第二個板塊。

隨著主題的開展，孩子們有了更多的發現，樹葉中藏著許多的小秘密。我們鼓勵孩子用記錄表征的形式來展示自己的發現：具體從3個維度來記錄：1.形狀不同、2.顏色不同、3.大小也不同，等等。為了給孩子們一個更嚴謹的科學認知，我們還一起認識了樹葉的結構，通過摸一摸樹葉、做一做葉脈書簽、變一變樹葉顏色等活動來更深入的感知葉脈、葉片的特征;孩子們發現，有的樹葉葉片光滑，有的粗糙。有的樹葉邊緣是尖尖的，有刺會扎人;葉脈的粗細不同：葉子是可以變顏色的……孩子們在一次次的探索中，不斷有新的發現，體驗了探究活動的樂趣。

4.3依托繪本，注重生成與創編

在《風中的樹葉》創游主題活動中，我們依托繪本中十片樹葉的故事，鼓勵幼兒用多種形式進行故事仿編和創編。尤其是豐富每片樹葉和小動物的對話，并用繪畫的方式記錄下來，變成表演的劇本。在劇本完成后，鼓勵孩子們自主創設表演場景和表演道具。表演游戲中，敏敏說：“我們來創編故事吧”。大家都說好呀，好呀！小伙伴們聚在了一起，開始創編第十一片樹葉的故事。悅悅說：“我覺得第十一片樹葉會飄落到鴨媽媽的身上，鴨媽媽帶著樹葉和寶寶一起去河里游泳”。“你編的太有趣了”，琪琪拍手道，我們來演一演吧！我演鴨媽媽，看，鴨媽媽走路要搖搖擺擺，你來演樹葉。悅悅說：“我這么大，怎么落在你的身上呢？”琪琪想了一會兒說：“你可以先躲起來，我走過來，你就搭在我的肩膀上，我們一起走”。看到她們兩個玩得這么開心，汐汐也走過來說：“我的第十一樹葉會落在媽媽的包包里，陪媽媽一起去逛街……”

隨著主題的開展，幼兒生活經驗、知識經驗、交往能力得到提升，幼兒對繪本有了更深入的了解和體會。

5達成實效

大班的孩子個個好奇、好問、好探索，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦的探索周圍世界。在樹葉主題實施過程中，我們開發了《風中的樹叫謗《葉子變形記》《會跳舞的樹》葉《各種各樣的樹葉》等主題活動。在孩子們的探究中，我們開發了豐富的區域游。充分體現了以“幼兒為主體”的教育理念，幼兒在主題游戲中自主選材、主動參與各項活動，體驗了游戲帶來的成功和快樂。同時，幼兒在主題游戲中通過與教師、同伴、環境的充分互動，自然地獲得知識。如：在科探區里，孩子們通過把綠蘿投放到不同顏料的玻璃瓶里，探究樹葉中的色素組成，發現了葉子的顏色會變。并在制作葉脈書簽的游戲中，了解了樹葉的基本結構：葉脈、葉緣、葉柄和葉片。孩子們最感興趣的是美工區的樹葉變變變，他們利用毛根、小眼珠、彩泥等材料，將葉子裝扮成了提線木偶，投放到了閱讀區;他們還利用打洞機、訂書機等辦公工具把葉子制作成樹葉皇冠、樹葉晚禮服，投放到了表演區。在主題活動的實施中，教師始終追隨著孩子們的視線，和孩子們共同討論、制定主題活動的計劃。在案例中，教師讓幼兒在探究中了解樹葉的特征，并在探究的基礎上充分地給予表達、表現的機會，激發幼兒探究植物的興趣。培養孩子想說、敢說、大膽、自信的個性品質。

6問題反思

在本次主題實施中，我們探索的更多的是身邊的落葉。孩子們也提出自己的問題：“樹葉還有什么用途呢？”我們將小朋友進行了分組，以小組為單位，讓他們通過討論、分享交流，但我們發現孩子的已有經驗還是很單一的，樹葉可以畫畫、樹葉可以給小動物做小船等，孩子們的思維圍繞在繪本上。于是我們鼓勵孩子學會尋求幫助，觀察生活中的樹葉的用途、請家長幫忙上網查閱資料等，多通道、多途徑了解到了葉子的用途，如：枇杷葉可以治咳嗽、茶葉可以泡茶等，拓展了幼兒關于樹葉的經驗。

主題實施過程中，我們大班的孩子已經有了自己特有的方式表現和表達自己的而想法，我們的主題是一個發現，探索，交流，互動的學習過程層層遞進的。雖然我們的這個活動已經結束了一周，但是孩子們在戶外活動時還是對樹葉充滿了興趣。正如：陳鶴琴先生說的：“大自然是我們最好的老師，大自然大社會，大自然充滿了活教材”。我們在整個活動中只是一個記錄者，幫助者，我們尊重孩子，在不斷的追隨孩子，孩子有一雙發現的眼睛，從而生成了一個適合大班的課程。