淺談優秀傳統文化在小學德育教育中的有效利用

摘?要：本文以優秀傳統文化在小學德育教育中的有效利用為主要內容進行闡述，以當下優秀傳統文化在德育教育中價值和小學德育教育研究現狀為主要依據，首先分析了教師自身對德育工作不夠重視和道德教育素材缺失的原因，其次從提升小學課堂優秀傳統文化份量、德育教學模式要豐富、借助傳統文化達到創新教育形式、傳統文化德育和實際生活融合這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升優秀傳統文化在小學德育教育中價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：優秀傳統文化;小學德育教育;傳統節日

一、 引言

現在部分學生和教師依舊比較看重成績，對于學生德育教育工作不夠重視，學校并未結合自身情況制定符合的德育教育對策，使得學生德育發展受到挑戰。所以新時期，班主任和教師都要引起注意，將德育教育納入日常主題班會活動中，將其和我國優秀傳統文化結合起來，提供創新性教學材料，借助實際案例引導，增強學生德育認知能力，從而不斷提升小學生德育能力。

二、 優秀傳統文化在德育教育中的價值

德育素材可以分為兩個方面內容，主要是優秀禮儀文化和傳統文化包含的道德品質內容，優秀傳統文化主要包含比較豐富的禮儀知識，我國古代社會很多人都懂禮、守禮和行禮，古人追求的是一種和諧的人性、生命和自然之間關系，從而可以體現出人們在相互交往中的道德品質。基于對人類道德的分析，可以發現借助德育教育可以培養人們正確三觀，推動整個社會持續發展，現在將優秀傳統美德融入小學德育教學中，可以提升小學生德育教育活力。

優秀傳統文化包含很多道德品質內容，愛國主義情感、尊老愛幼美德、自強不息奮斗精神等，各種優秀美德都深深植入人們心中。所以新時期將各種有價值道德內容引入小學德育教育中，使得學生可以自然而然受到熏陶和感染。在日常生活中知道如何相處，尊重老人，還可以提升自身社會生活能力。禮儀文化、愛國、自強不息一直以來都是我國優秀傳統文化的主要內容，可以將其引入德育教學中，為小學德育教育開闊一篇新天地，為學生樹立正確三觀，從而可以加深學生對德育知識的理解，促進小學德育教育順利開展下去。

三、 小學德育教育研究現狀

通過多年教學經驗以及學生課堂表現情況，教師發現小學生德育教育中存在一些問題。將各種問題進行歸類，可以闡述為以下幾種：

（一） 部分教師自身對德育工作不夠重視

部分教師對于德育知識準備不足，并未將知識和德育內容結合起來，往往采取的教學手段就是借助多媒體開展教育。比如在網絡上搜集一些課堂視頻，為學生播放，不過播放的內容針對性不強，和學生實際生活關聯不大，使得學生德育認知始終停留在表面形式上，教學方法單一，并未接觸到真正德育知識，使得德育知識和教學實際之間存在一定距離感，長此以往將會導致學生對德育知識產生厭煩心理，不利于學生發展。

（二） 道德教育素材缺失

針對小學《道德與法治》教材知識深度梳理后，教師發現為學生呈現的大部分知識都是法律和法規相關內容，不過整體上并未和真實生活結合起來。小學生時期自我認知不足，缺少社會經驗，對于各種知識理解不透徹，接觸最多的就是家庭、學校，所以對于此類知識理解不夠深刻，要在素材上進行有效創新和選取，將理論知識和真實內容結合起來，為學生展示更加立體的道德內容。

四、 優秀傳統文化在小學德育教學課堂上融入方式

（一） 提升小學課堂優秀傳統文化分量

教材是學生學習一門科學的基礎，教材中包含很多教育內容和知識，所以在實際學習中需要確立標準化德育發展目標，做好教材編寫工作，德育教材需要和小學教材內容充分結合起來，使得學生從不同方位感受我國優秀傳統文化價值。在編寫教材期間，需要適當添加一些古人經典故事內容，將各種內容有效引入德育教材之中，加深學生對基礎知識的認知和理解。在德育教學課堂上可以做到用眼睛看，用心感受，用耳朵傾聽，使得優秀傳統可以最大限度展現出自身價值。還要做好引導和示范工作，選擇貼合學生實際生活的案例內容作為依據，借此提升學生價值觀和社會觀，使得德育和傳統文化結合模式可以起到更好的教學效果。

（二） 德育教學模式要豐富

傳統教師無法合理完成優秀傳統文化在小學德育的滲透，而優秀傳統文化在德育教學中滲透是全新要求，所以一定要認真履行，為更好地實現兩者滲透，學生可以在課堂上展示良好優秀文化內容，在具體教學中組織學生開展優秀作品比賽以及閱讀比賽等，比如在學習小學《弟子規》《三字經》等內容時，教師為激發學生閱讀興趣，可以舉行背誦比賽活動，在規定時間內背誦最多的學生獲勝，還可以開展《弟子規》或者《三字經》內容講述樂園活動，要求學生對每一個字句都有深刻了解。以比賽形式進行，使得學生可以在優秀傳統文化中感悟更多內容，受到自然而然的熏陶和感染，使得學生精神和品質潛移默化受到影響。不同學校德育教師可以針對優秀傳統文化開展交流，將優秀傳統，美德作為主題內容。為學生營造良好校園文化，實現德育和優秀傳統文化之間的融合，使得學生可以更好地感受傳統文化價值。并且，小學德育教師還要注重將文化引入傳統節日中，比如可以在德育活動期間，組織學生在清明節進行掃墓活動，慶祝端午節，介紹來源、過程以及我國過節風俗等，通過傳統節日的介紹，提升愛國主義情感，促進學生發展。

（三） 借助傳統文化達到創新教育形式

教育方法和教育模式，是實現教育目標的重要手段，所以學校教育不過于重視課堂教學內容，要引領學生主動參與到教學中，現在學校教育普遍比較重視課堂教學，學生課堂參與程度不足，師生之間缺少互動，加上德育教學內容以課本為基礎，始終局限在幾本書上，教師在教學中并未真正發揮自身價值。應將傳統文化引入其中，對德育教學模式和手段等進行創新和改進。

第一，通過游戲開展教學，注重獎勵為主，傳統文化中存在很多經典文獻和文籍，對于學生發展來說，內心深處理解不夠詳細，或者記憶缺失，將會導致傳統文化在教育中不起作用。所以可以結合文獻、文本等內容制作游戲，遵循一定原則，從簡單到困難模式，可以在第一時間段背誦《弟子規》以及《三字經》中簡單語句，要求學生以簡單字句開始應用，完成第一階段學習后，再進行第二階段學習，在任何過程，一旦學生完成教師布置的任務，那么就會得到相對應的獎品。在實際教學中，可以將傳統文化中經典語句制定成為飛行棋模式，然后以小組形式在班級內進行競爭比賽，激發學生的學習熱情，更好地掌握文本知識。

第二，將故事作為基礎，寓教于樂，在實際教學中，教師可以為學生講述一個故事內容，學生緊接著講述一個故事，我國優秀傳統文化背后存在偉大的故事，比如“融三歲，能讓梨”，就是一個故事的總結。所以在學習中，教師可以要求學生之間分享故事，提升對文本知識的理解，將所學德育理論知識內化為自身內容，成為一個踐行者，進而可以實現真正德育教學目的。教師可以在課堂上分享小故事，針對故事中心總結出具體道理。然后要求學生自主搜集、編寫和整理后將其變為一種道德故事內容，在班級內進行閱讀，形成一種競爭學習氛圍。

第三，結合實踐內容重在全體參與，中國傳統文化德育教育強調知行結合模式，將行作為基本，注重道德修養，使得知識內容不能停留在言辭基礎上，需要將其和實際行動結合起來。在學生實踐操作中，學校一定要充分發揮自身引導價值。為學生組織相關主題活動，豐富校園文化知識，積極鼓勵學生踴躍參加，結合學生家庭生活，從不同方位開展德育教學工作，完成各種德育教學活動工作。

（四） 傳統文化德育和實際生活融合

陶行知針對教育提出了教育即生活思想，就是告訴大家學校教育一定要緊密貼合學生實際生活，德育教育并不是一個口號，不能流于表面形式，傳統德育教育是要求學生針對一些古文語句進行背誦，并不是結合學生實際生活開展的，不利于學生學習。所以新時期注重德育知識和實際生活之間關系，將基礎知識真正融入學習之中，為學生呈現一個完整世界，借助真實內容，幫助學生樹立正確三觀意識，推動整個社會和諧發展。我國傳統文化是五千多年的積累和沉淀，凝聚著無數人的民族精神，寄托著整個民族樂觀向上的態度，具備很強包容性，值得學生學習。所以教師在德育教學課堂上一定要將傳統節日來源以及風俗習慣等講述出來，提升學生對傳統節日認知和理解能力，在體會節日氣氛的同時，享受不同感覺，結合學生都度過的節日開展德育教學活動，可以加強學生認知。家長還要積極引導學生，可以為學生提供一些電視、書籍和網絡相關文化，做好學校德育知識延伸工作。也可以在時間條件允許情況下，參觀博物館和各種公益事件，做好實際生活和德育知識融合工作，從而可以將德育知識真正內化為自身知識，借助德育知識更好解決各種問題。

五、 結束語

總而言之，我國中華文化博大精深，源遠流長，它是經歷了無數人的思想和智慧化成的結晶，也是令我們感到驕傲的精神財富。小學德育教育工作的開展可以充分融入優秀傳統文化知識，喚起學生民族文化學習自覺性，感受品德教育價值。并且教師在實際教學中注重德育知識和實際內容的結合，加深學生理解程度，做好反思和引導工作，教師要在傳統節日上有效滲透和分析，做好引導工作，從根源上提升教學效果，還可以幫助學生樹立正確三觀，為自身未來在社會上發展做好鋪墊。

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作者簡介：

劉志勇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣八里灣鄉中心小學。