芻議提高初中英語以讀促寫教學效果的有效途徑

摘?要：在初中的英語教學中，讀與寫之間具有密不可分且相互影響的關系，增加讀書寫作的活動，可以充分培養(yǎng)學生們學習英語的良好習慣。尤其在英語學科當中，英語學科的閱讀和寫作能力一直是學生英語水平的重要表現(xiàn)。不過，當前在英語學科的教學中仍然存在著很多問題，讀的程度不夠，寫的環(huán)節(jié)欠缺真實語境，以致學生英語表達不清。因此，解決當前學生英語的教學方式是最重要的問題。通過英語學習的活動，來增強學生的學習興趣，以讀促寫，讓學生在寫作的過程中積累寫作素材，并通過對話閱讀的方式來降低學生的學習難度。應用實踐，才是解決英語問題的關鍵所在。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;寫作模式;教學效果;教學方式

一、 前言

在新課改的背景下，英語學科已經(jīng)成為我國基礎教育階段中比較重要的學科。為加強初中英語教學的效果，“以讀促寫”的寫作模式逐漸影響到大多數(shù)教師的教學方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，有利于提升學生們的英語表達能力、思維創(chuàng)新能力以及英語寫作能力，從而提升學生們英語學科的教學素養(yǎng)。但是以我國現(xiàn)在的英語教學情況，“以讀促寫”的寫作模式發(fā)展還不具備普遍應用性，仍然需要不斷地開展與應用。

二、 將教學與生活相聯(lián)系，促進以讀促寫的興趣

在日常的英語教學中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容再加以相關的話題，讓學生們踴躍發(fā)言，這樣還能夠提升學生的讀與寫的能力，例如，在仁愛版本的英語七年級上冊“Unit 4 Having Fun?Topic 1 What can I do for you？”的教學中，因為本節(jié)課程主要圍繞著“購物、談論自己喜愛的事物”為主題，來進行教學活動。所以教師可以想讓同學們思考自己喜愛的事物，然后讓同學們積極地發(fā)言，通過互相交流的教學方式，讓學生們運用過去時的詞語來描述自己的喜好，并對其進行簡單地總結(jié)。在學生發(fā)言之后，教師要通過學生們的表達，巧妙地將本節(jié)課的重點以及難點：掌握1000以內(nèi)數(shù)字的讀法、寫法，將核心知識傳達給學生們，通過引導的方式講解本科內(nèi)容。在活躍的氣氛中，學生們就可以掌握一些關于假期活動的詞組，如：go shopping， do some shopping， all the same， a pair of等，以及一些常用表達句式。根據(jù)課文內(nèi)容讓學生學以致用，通過談論購物時發(fā)生的事情表述以及自己的感想，給學生布置題為“Having Fun”的習作訓練。

教師將教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，就很容易提升以讀促寫的教學效果，并使得同學們能夠敢于運用英語和他人交談。在整個的教學過程中，學生們通過對自己購物時的活動進行積極發(fā)言表達，不但可以促進學生之間的友誼交流和幫助，還可以增強師生之間的情感交流。學習與生活是必不可分的關系，學習的最后也是要應用于生活之中。

三、 開發(fā)學生們的想象力，為以讀促寫提供創(chuàng)新能力

教師在選擇閱讀文本時，不必只局限于課本之內(nèi)的文本，可以是教材中的，也可以是課外的優(yōu)秀文本。例如，教師在日常教學英語作文時，可以對學生講解英國女作家J.K羅琳的魔幻系列小說《哈利·波特》。該小說大致講述了哈利·波特從小失去父母，但因魔法保護被姨夫一家所收養(yǎng)，從小受盡欺辱。后來就讀于霍格沃茨魔法學校中的格蘭芬多學院，之后與他的同伴們一起展開了魔法世界的冒險之旅。教師大致講述完小說后，可以讓學生自行理解，并以《如果我會使用魔法，我將……》為題，讓學生開發(fā)自己的想象力，寫一篇英語小作文。之后教師可以讓學生踴躍舉手發(fā)言，在全班同學的面前講述自己的作文，之后讓同學們進行評價，教師在學生發(fā)言完畢后，要對學生進行鼓勵和夸獎，這樣既可以培養(yǎng)學生的表達能力，還可以提高學生的創(chuàng)新寫作能力。通過開發(fā)學生們的想象力，增強學生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)學生的良好閱讀能力。并在寫作時，提供寫作素材，且提升自己的寫作水平。

四、 通過對話閱讀的方式，提升以讀促寫的效果

想要提高學生的英語能力，增加閱讀量是基礎，教師要通過靈活的教學手段來增強學生的閱讀效果，并在學生閱讀的過程中加以指導，讓學生的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上都所有提升。在教學過程中，教師可以通過對話閱讀的方式，來降低學生學習的難度，并提高學生的能力。

例如：在仁愛版九年級下冊“Unit 6 Entertainment and Friendship?Topic 2： Who is your favorite character in literature？”教學中，教師可以以標題為主題，讓同學們進行互相交流，并通過設定“It is+adj.+for sb.+to do sth.（對……人來說，做……事是……的）”這樣簡單的對話，讓同學們進行交流。在對話練習的過程中，教師要在學生發(fā)言錯誤的時候及時指正，通過對話練習，引導學生回憶對話內(nèi)容并進行寫作。這樣才可以使學生通過閱讀來促進英語能力，這樣就可以降低學生在學習過程中的難度。

五、 通過思維導圖，指引以讀促寫的教學手法

思維導圖，顧名思義是一種邏輯性較強、較為簡單實用的圖文結(jié)合寫作手法，通過思維導圖的方式可以清楚了解整個學習的內(nèi)容。思維導圖有利于在幫助學生改善學習方法提高學生記憶力的同時，提升學生學習能力。

教師可以通過思維導圖的教學模式，來培養(yǎng)學生單獨制作屬于自己的思維導圖，使得學生在寫作時，可以根據(jù)思維導圖來確定文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：在仁愛版九年級上冊“Unit 3 English Around the World”這一單元的教學中，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，向?qū)W生介紹重點詞匯“stick sth on the wall， take the leading position， make progress”等幾個內(nèi)容來設計思維導圖。然后教師根據(jù)課文內(nèi)容為學生布置作業(yè)：如何做一個好的英語學習者，根據(jù)自身的英語學習情況，需要制定那些英語學習目標？請根據(jù)所學內(nèi)容和自己的見解來寫一遍短文。這種方法可以有效地提高學生的英語寫作能力。

六、 激發(fā)學生的語言表達能力，增加以讀促寫的寫作能力

通過激發(fā)學生的語言表達能力，可以在增加學生寫作靈感的同時，提升學生英語寫作的質(zhì)量和能力，要想有效地將“以讀促寫”模式充分地應用在教學中，教師在閱讀教學中就要讓學生積極踴躍地表達，在日常的基礎上提升學生的語言表達能力。

在初中英語教學中，教師通過課本素材，或者是一些比較貼合學生生活的素材引導學生，讓學生結(jié)合自身情況來進行交流。在潛移默化的教學中，使得學生對課本有充分的理解，并養(yǎng)成良好的語言表達能力。例如;教師在講解仁愛版七年級下冊“Unit 5 Our school life”這一單元后，可以根據(jù)本單元的標題做主題，就“校園生活”這一話題，引導學生們自由交流。讓學生們在交流的過程中，深入地了解并可以使用本節(jié)課的重點詞匯和句型來進行交流。學生交流完成之后，教師再以本單元的內(nèi)容，布置相關的英語寫作。學生語言表達能力的提高，不但可以培養(yǎng)學生的積極性，還可以使學生對于英語產(chǎn)生熱愛。對此，教師可以完全地利用這一點來進行“以讀促寫”的寫作模式。通過激發(fā)學生的語言表達能力以及學生的參與性，來增加學生的寫作靈感。

七、 通過閱讀資源，提高學生的以讀促寫意識

“以讀促寫”的寫作模式主要是通過學生閱讀、書寫之間的相互配合，在閱讀中積累內(nèi)容，并通過積累的內(nèi)容來進行英文寫作。不僅可以幫助學生建立自己的知識儲藏庫，還可以提高學生的寫作以及學習能力。而且好的文章都具有好的內(nèi)容，學生在閱讀一個好的文章時，不但可以提升自己的知識面，還能提高以讀促寫意識。

在初中英語學科的教學中，教科書中每一個單元都有著不同的主題和內(nèi)容，教師可以在每個單元教學時，針對整個單元的內(nèi)容進行分析、講解，通過文章所講的內(nèi)容來進行關鍵詞的提煉、段落劃分等。然后對文章中出現(xiàn)的新詞、句型、語法等進行練習。如：學習七年級下冊“Unit 8 The seasons and the weather”時，我最喜歡的季節(jié)是夏天，這一句話大部分學生都會寫成“My favorite season is summer”，但還可以根據(jù)實際情況將其轉(zhuǎn)換成另外一種表述方法“I like summer best”。再針對單元的內(nèi)容，為學生布置相關的寫作練習，實現(xiàn)“以讀促寫”的寫作模式。因此，在日常的初中英語教學中，有意識地讓學生通過閱讀來積累一些基礎語言，是對學生英語寫作內(nèi)容的提升。

八、 結(jié)語

把“以讀促寫”的寫作模式應用于初中英語教學中，可以更好地激發(fā)學生對英語閱讀和寫作的興趣，還能加深學生對課堂內(nèi)容的認識和理解，調(diào)動學生學習的積極性，并幫助學生建立自己的知識庫。經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，應用“以讀促寫”的教學模式，學生的英語寫作質(zhì)量有著明顯的提升，甚至是整個英語的綜合能力都有著明顯的提高。對此，在初中英語教學通過將教學與生活相聯(lián)系，可以提升學生讀寫興趣，選擇合適的閱讀資源進行閱讀，能夠為學生積累寫作素材，對學生的語言表達能力進行訓練，可以增加學生的寫作靈感，通過思維導圖的方式，可以訓練學生寫作方法，通過對話閱讀的方式，能夠降低學生學習的難度。

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作者簡介：

姜秀清，福建省三明市，福建省三明市將樂縣第二中學。