初中生物學科參與式教學模式的構建探究

摘?要：隨著新課改的不斷推進與實施，初中生物教學面臨著革新的局面。初中生物學科對學生而言，需要學生具有較強的思維邏輯性，再加上生物學科存在一定枯燥以及學習難度的特點，導致大多數學生逐漸喪失對生物學科的興趣，初中生物教師很難提高學生的學習效果。當今時代對教師提出的教學要求逐漸增多，教師需要培育出更多生物學科人才，從而推動社會建設的不斷發展。初中生物教師想要開展高質量的生物教學，首先需要轉換自身教學理念以及教學模式，積極響應教學改革提出的參與式教學方法，改善當前初中生物教學的基礎模式，促使初中學生全面的發展。基于此，本文將主要圍繞初中生物學科參與式教學模式的構建展開相關研究，探索更多模式構建的策略以及原則，推送教育行業的革新進展。

關鍵詞：初中;生物;參與式教學;模式構建

參與式教學模式是新課程隨著教學改革提出的教學要求，也是教師完成主體教學的主要途徑之一，教師需要充分尊重學生的個性化發展，讓學生在情感、思維以及活動等全方面參與進學習活動中。初中生物教師開展參與式教學模式，不僅能夠滿足時代發展的教學需求，還能創新自身的教學模式，充分激發學生的好奇心，使學生主動參與到教學活動中，讓學生能夠自主開展生物學習，從而提高學生的生物綜合能力。此外，初中生物教師在構建參與式教學模式時，需對教學原則、教學規律以及教學模式進行全面的分析，并結構教學模式的要求以及實際需求，制訂合理、科學的參與式教學模式，促使學生成長為時代所需的人才

一、 初中生物學科參與式教學模式構建必要性

參與式教學模式主要是教師將學生作為教學活動的中心，并以教學活動作為核心組成部分，教師與學生一同參與實際教學的模式。參與式教學模式強調學生在教學活動中，充分發揮學生所具有的主體性。參與式教學模式不僅是教育行業新課改的教學要求，還是教師全面開展主體性教學的主要手段。并且，參與式教學模式也符合初中生物教學的主要特征。這是由于初中生物學科與實際生活存在密切相關的因素，學生對其存在較大的學習興趣，教師極易引導學生參與實際教學活動。并且，初中生物教師逐漸將培育學生的創新精神以及實踐能力，作為初中生物教學的主要內容，其為學生的自主學習以及探究學習提供部分發展空間。

初中生物教師使用參與式教學模式能滿足學生對知識的渴求，生物學知識作為綜合知識內容的結構，有助于教師培育更好的人才。初中學生通過教師開展的參與式教學模式，能夠主動學習生物知識內容，并通過自身的學習逐漸掌握更多世界的奧秘以及食物之間的聯系。此時，初中生物教師引導學生進行實驗學習，不僅能夠提高學生的學習能力以及探究能力，還能讓學生逐漸養成良好的學習效果以及生活態度。并且，處于新課改背景下的初中教師，需面臨多個學科相互融合的教學難題。這就需要教師根據新課改的標準對學生展開相關教學活動，并結合學生的實際情況，對學生開展具有創造性、實踐性以及靈活性的綜合教學活動，大幅度提高學生的主觀能動性，從而滿足新時代的全新教學需求。

與此同時，初中生物教師還需深刻認識到人類生存、發展問題，直接關系到人類社會的未來發展。初中生物教師通過參與式教學模式，讓學生切身參與到實際教學中，使學生親身體驗到人與自然和諧相處的理念，有利于學生逐漸形成環保意識，從而培育學生的自然價值觀以及社會責任感。

二、 初中生物學科參與式教學模式的基本原則

（一） 因材施教以及全局觀的教學原則

我國教育行業新課改曾提出，將大眾教育作為教學指導思想，培養學生的科學意識以及綜合發展，長期堅持對學生思維、學習以及行動等方面的培育，積極主動參與到實際教學活動中。由于學生的成長環境以及個性中均存在不同的差異，所以初中生物教師需要結合因材施教的原則，對學生展開相關生物教學，最大限度地開發學生的內在潛力，促使不同層次的學生均能獲得相關的發展。并且，教師還需幫助成績稍弱的學生，讓學生在參與教學活動的過程中，充分體驗到學生存在的樂趣，促使學生獲取全面的發展。

（二） 教師主導作用與學生的主導作用

初中生物教師的主導作用，主要體現在教師在教學活動中發揮的引導作用，教師與學生積極參與教學活動中，并為學生的學習主導性奠定一定的基礎。初中生物教師在參與式教學模式中，與以往的教學活動存在一定的差異，教師不能對學生展開“填鴨式”的教學活動，而是需要將自身的角色轉變為主導者以及促進者。所以，初中生物教師通過參與式教學模式，能讓學生積極參與到實際教學中，充分發揮學生的主體性，幫助學生奠定堅實的生物基礎，便于學生日后更好的發展。

（三） 需遵循啟發性以及平等性的原則

教師需深刻認識到平等性是啟發性的基礎，初中生物教師在實際教學過程中，教師需通過參與者的角色引導學生進行學習，并鼓勵學生在各種學習活動中表達自己，通過自身的行為為學生創造平等的教學環境氛圍。此外，初中生物教師在實際教學中，難免遇到學生出現錯誤的情況，教師需要遵循平等的原則性，對學生出現的問題、發現學生存在的問題，展開平等的討論以及研究，并通過循序善誘的方法引導學生找到問題的解決辦法，促使學生更好的發展。

三、 初中生物學科參與式教學模式的構建策略

（一） 為學生營造良好的教學環境氛圍

參與式教學模式具有靈活性以及多邊形的特點，教師需引導學生積極參與教學活動中，并靈活應用賞識性教學方法對學生展開教學。初中生物教師可以為學生設置相關教學問題，并結合實際教學內容對學生創設相關教學環境，將學生的注意力充分吸引到教學課堂中，促使每位學生均能進行不同程度的研究探討。比如，教師在講解北師大版生物七年級上冊《生物圈中的綠色植物》時，教師可以結合先進的多媒體技術，結合實際教學內容制作相關教學課件視頻，通過多媒體播放教學視頻，讓學生對綠色植物進行觀賞。初中生物教師通過此種直觀的表達方法，讓學生清晰的觀察綠色植物存在的差異，并對學生展開相關提問，讓小組學生針對教師提出的教學問題展開分析，研究，促使學生更好地掌握生物教學內容，使學生對生物知識產生一定的了解，有助于學生開展高效的初中生物教學課堂。

（二） 充分激發學生對生物的學習興趣

初中生正處于生長發育的階段，但初中生并未形成正確的價值觀念，再加上初中生對外界事物以及社會存在的相關好奇心，學生極易喜歡模仿他人的行為、舉動。初中生物教師針對學生具有的這一特點，可以在教學過程中從學生的角度著手，對學生的心理特點進行充分的分析，靈活改變教學課堂的教學內容以及教學模式。此時，初中生物教師可以利用游戲教學方法，或者講故事等學生感受興趣的方法，引導學生學習生物知識內容，促使學生掌握更多的知識內容。例如，教師在講解北師大版生物七年級上冊《種子萌發形成幼芽》時，教師可以將種子以及植物生長的特點作為教學依據，根據這一教學依據為學生編寫相關教學故事：有一天種子在休息時，突然天空下起了雨，種子感覺自身出現了變化，隨著變化的感覺越來越強烈，種子終于掙脫了最后一層泥土的束縛，看見了明媚耀眼的眼光。初中生物教師通過采用此種生動形象的教學方法，不僅可以活躍教學課堂的氛圍，還能充分激發學生的學習興趣，促使學生愿意積極、主動的進行生物學習，大幅度提高學生的學習效率。

（三） 教師需要引導學生探索生物知識

初中生物教師在開展參與式教學模式的過程中，生物教師可以帶領學生積極開展相關探索性活動。生物學科與其他學科存在一定的不同，生物學科具有更加強烈的研究性以及生活性，教師通過帶領學生積極參與實踐學習，讓學生積極進行課后習題練習等活動，能夠培育學生的實踐操作能力，促使學生在學習知識的同時鞏固生物知識內容。此外，初中生物教師還可以帶領學生走出課堂教室，帶領學生參觀果農種植、移栽的果樹，并鼓勵學生嘗試自己動手進行相關操作，從而豐富初中生物教學的內容，提高學生學習生物知識的積極性。并且，初中生物教師還需深入探索教學資源以及教材內容，充分利用生物學教材上蘊含的知識內容，在培育學生生物知識的同時，提高學生的人文精神以及實踐能力，充分激發學生的內在潛力以及審美能力，促使學生掌握更多的生物綜合能力。

四、 結束語

綜上所述，參與式教學模式的重點在于教師的教學方法以及學生學習模式的轉變，學生將以往單一的接收式學習模式，通過教師的參與式教學指導，逐漸轉變為對知識進行積極探索、重視實際解決問題能力的一種全新學習模式。初中生物教學中的參與式教學模式，需要教師將學生的學習能力與生物學科知識相結合，為學生提供更多可以思考、探索知識內容的學習空間，促使學生在學習過程中，能提高自身的思維模式以及創新能力。此外，初中生物教師對當前的教學改革還沒完全掌握，學校以及教師安排的生物教學課程安排比較緊密，其存在部分教學不足之處。但是，生物學教師通過參與式教學模式，能夠有效彌補教學中的不足，培育學生自主學習以及積極探索的能力，全面提高學生的學習能力。

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作者簡介：

王斌，福建省福州市，福師大泉州附中。