小學(xué)語文趣味教學(xué)的實(shí)踐策略探析

摘?要：本文主要研究小學(xué)階段語文課堂趣味教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，通過趣味教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，趣味性教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟與理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

一、 趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，在進(jìn)行課堂教育的過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)法是非常重要的一環(huán)。簡(jiǎn)單來說，趣味教學(xué)法就是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師運(yùn)用多種多樣的肢體語言進(jìn)行課堂教學(xué)。這是一種新的教學(xué)理念和教育教學(xué)手段，能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的課堂氣氛建設(shè)。教師通過對(duì)一些隨堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性。通過趣味性教學(xué)法不僅能夠有效提升學(xué)生的注意力，還能切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟能力，在小學(xué)階段語文課程教學(xué)的改革與發(fā)展過程中應(yīng)用趣味教學(xué)法具有非常重要的意義。

（一） 激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，因此針對(duì)新事物充滿了對(duì)未知探索的欲望和好奇，并且能夠主動(dòng)接受新事物帶來的一些影響，因此進(jìn)行小學(xué)階段語文課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的這一特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心和求知欲是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要依據(jù)，但是這也對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生處于性格好動(dòng)的階段，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，許多老師為了避免影響課堂教學(xué)秩序會(huì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較為枯燥和乏味，極大地影響了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂對(duì)于學(xué)生的注意力和思維發(fā)展也有著一定的負(fù)面影響。當(dāng)前將趣味教學(xué)法引入小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂中在于提升教師課堂授課過程當(dāng)中的肢體動(dòng)作與語言描述，通過豐富的肢體動(dòng)作和生動(dòng)的語言描述不僅能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，還能將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行形象化的講解和概括，提升學(xué)生對(duì)于復(fù)雜理論知識(shí)的理解能力。趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠使復(fù)雜無趣的知識(shí)通過有趣的游戲和講解進(jìn)行包裝，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，活躍課堂氣氛的同時(shí)提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用

相比于其他文化課類型，語文課對(duì)于學(xué)生的理解和感悟有著非常高的要求。語文的學(xué)習(xí)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠了解中國(guó)幾千年來源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的感悟與理解。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生們能夠主動(dòng)自然與文化產(chǎn)生共鳴，通過事物的表象對(duì)內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行發(fā)掘和研究，豐富的學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法是不符合當(dāng)前教育教學(xué)改革要求的，在課堂教學(xué)過程中不能僅僅搬照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭＝處熢谡n堂授課的過程中可以將更多的實(shí)踐與領(lǐng)悟分享給學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的上課體驗(yàn)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先需要教師堅(jiān)持對(duì)趣味原則的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)課堂影響，積極與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和故事，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《紙船與風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而真切地感受在紙船與風(fēng)箏的紐帶下朋友之間的相互包容與理解。教師也可以積極與學(xué)生進(jìn)行交流，分享教師與自己朋友之間的故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生與全班同學(xué)交流學(xué)生自己的有關(guān)于朋友的故事。學(xué)生通過對(duì)文章當(dāng)中各個(gè)人物心理的活動(dòng)于變化的學(xué)習(xí)和思考，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐與發(fā)展。

二、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

良好的開端是成功的墊腳石，將趣味性教學(xué)引入小學(xué)語文課當(dāng)中首先需要教師不斷加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。小學(xué)的學(xué)生思維和心理還不成熟，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力。而一個(gè)良好的具有趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效提升學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一篇課文的時(shí)候，教師可以首先問問學(xué)生對(duì)于普通東西的稱重有什么辦法，對(duì)于特殊的動(dòng)物大象的稱重又有什么辦法;然后在古代缺乏這些稱重工具的前提下，如何對(duì)于大象進(jìn)行稱重等。這樣可以以提問題的形式讓學(xué)生展開初步的思考，進(jìn)而對(duì)于課本中的內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并對(duì)于曹沖稱象的辦法產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探究，從而在投入到課堂學(xué)習(xí)中的同時(shí)，加強(qiáng)理解。對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，提問的方式是最簡(jiǎn)單也是最有效能提升學(xué)生課堂注意力的途徑，但是這就對(duì)教師的語言組織能力提出了更高的要求，吸引學(xué)生的課堂注意力是每一個(gè)老師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。另外教師也應(yīng)該在課余時(shí)間對(duì)學(xué)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行一定的了解，充分深入孩子的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正提升學(xué)生的課堂注意力。教師也可以將學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂的構(gòu)建，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，愿意積極參與到課堂教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中來，從而全面系統(tǒng)地掌握當(dāng)前小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二） 加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，突出學(xué)生在課堂中的主體性

當(dāng)前為了實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，需要教師不斷加強(qiáng)師生之間的良好溝通，重視課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，性格也更加活潑好動(dòng)，許多孩子自我控制能力相對(duì)較差，因此教師如果不能具備良好的課堂掌控力很容易使課堂教學(xué)崩盤。小學(xué)階段的語文屬于一種人文性的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)師生當(dāng)中的平等交流。另外隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與推進(jìn)，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體作用。教師應(yīng)該積極明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用提升課堂教學(xué)過程當(dāng)中的趣味性，通過豐富的肢體動(dòng)作和生動(dòng)形象的語言提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師可以用生動(dòng)形象的語言來描述不同植物在播種時(shí)采用的方法，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行表演，以分角色扮演的形式提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)和交流的過程當(dāng)中，需要教師積極與學(xué)生展開互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的新奇感，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)雜語文知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分提升小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，通過科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小結(jié)

小學(xué)語文課程比起對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講授更加重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟與理解。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，小學(xué)語文課堂以教師作為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂變得枯燥無味，直接影響了小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此需要通過應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，活躍小學(xué)階段語文教學(xué)課堂中的課堂氣氛，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉霞，福建省寧德市，福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。