微寫作在小學語文寫作教學中的應用

杜曉艷

【摘? ?要】? 社會的快速發(fā)展需要更多優(yōu)秀的人才，語文不僅是學生學習其他學科的前提，同時也是提高學生文學素養(yǎng)、拓寬學生視野、培養(yǎng)學生良好品德等的重要途經(jīng)，所以語文教師要重視語文教學的各個方面，促進學生的全面發(fā)展。寫作是語文的重難點，也是發(fā)散學生思維、考查學生知識運用的重要途徑，所以語文教師要注重提高學生的寫作教學質量，采取多種形式的課堂教學方法，幫助學生提高寫作水平。

【關鍵詞】? 小學語文;寫作教學;微寫作;策略

當今社會是一個快節(jié)奏的生活，人們的生活壓力變大，學生的學習負擔也變重了，導致現(xiàn)在學生的課程變多，每天除了學校的課程外，還會有一些輔導班、各種作業(yè)等。因此，語文教師在設計教學的時候一定要注意教學節(jié)奏與課程的安排，特別是寫作教學，語文教師沒有那么多時間讓學生進行完整的練習，因為完整的一次練習可能需要兩節(jié)課。所以語文教師可以采取“微寫作”的方式將閱讀教學、課后作業(yè)、課文講解等相融合，利用微寫作篇幅短小、靈活、針對性強等特點對寫作進行強化，從而有效地提高學生的寫作技巧。

一、對經(jīng)典語句段落進行仿寫，提高學生寫作技巧

教材課文選取了很多經(jīng)典的文章，這些不僅可以讓學生學習更多的知識、培養(yǎng)高尚的節(jié)操，同時也能讓學生學習到寫作的方法技巧等。所以語文教師在講課或者閱讀教學中，遇到經(jīng)典的語句段落可以讓學生進行適當?shù)哪７拢箤W生能熟練運用各種修辭手法，進而提高學生的寫作技巧。而且微寫作的形式能有效地利用課堂的時間，吸引學生的注意，使學生更加專注，進而提高學生的學習效率。

例如：小學時期學生還沒有接觸太多的寫作技巧，但是基礎的修辭手法是學生必須學習與熟練掌握的，特別是擬人、排比、比喻等手法，學生如果能熟練應用到作文中，能大幅度提高作文水平。比如：語文教師在講解三年級《荷花》一文時，第二段作者采用擬人的手法將荷葉的形狀描寫出來，同時采用擬人與排比的手法講花瓣的形狀，使讀者身臨其境。同時語文教師還可以根據(jù)文章的描述找一份符合的荷花視頻，讓學生理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。因此語文教師可以讓學生描寫一下自己腦海中印象最深的花朵，或者其他的事物，并運用到擬人、比喻、排比的手法，生動形象地展示事物的美與特點。并且在這段描寫池塘花、葉的形態(tài)美中，還突出地運用到了動詞，將靜態(tài)的畫面動態(tài)化，更好地展示了荷花的狀態(tài)，這也是一種修辭手法。所以語文教師對學生講解清楚后，也可以讓學生進行仿寫，熟練應用動詞將靜態(tài)的畫面動態(tài)化，針對性地提高學生的寫作能力。

二、將寫作內(nèi)容微小化，提高學生的作文內(nèi)容質量

語文教師在進行寫作教學的時候，不僅要激發(fā)學生的寫作靈感，并且還要引導學生的寫作思想等，但是這樣的課程安排時間是不夠的，如果不連續(xù)進行又會使效率大打折扣。所以語文教師可以根據(jù)寫作教學的任務進行微小化，將任務分段進行，特別是一些人物、景物描寫，還有情感抒發(fā)等，這些都可以就行分段練習，進而鍛煉學生的寫作，提高學生的寫作能力。

例如：人物描寫是寫作教學的一大類，也是小學語文考查最多的寫作題型，但是很多學生在進行人物描寫的時候，除了描寫外貌以外不知道還應該寫什么，不會心理描寫、動作描寫等，所以語文教師可以針對學生的這些問題進行針對性的訓練。比如：語文教師可以就學生相關的生活為題，讓學生對自己身邊的人物進行描寫。如六一兒童節(jié)那天，班上一位女生上臺為大家表演跳舞，如何描寫出女生舞蹈的優(yōu)美，動作的特點，并對學生的舞蹈進行評價等。同時學生生活中難免與同學、與老師發(fā)生一些事情，如沖突、友好交流等，然后讓學生對這些印象深刻的事件進行回憶，并用生動的話語描寫同學或者老師的動作、神態(tài)等，鍛煉學生的人物描寫能力。

三、進行微日記的作業(yè)布置，體驗生活并積累素材

在小學語文教學過程中，雖然都要求了提升學生的寫作能力，但是作文的布置是很有難度的。首先時小學生本身的知識積累就不足，難以經(jīng)常性地寫作，還得多積累眼前景、身邊事、零碎見聞、細小想法，即“微素材”。很多老師為了讓學生積累素材，會要求學生養(yǎng)成書寫日記的習慣，這個初衷本來是很好的，但是在實踐過程中也遇到了很大的阻力，通常情況下為了確保小學生自覺書寫日記，老師通常會定期檢查，這就會在學生心中形成寫日記等于作業(yè)的概念，為了完成作業(yè)而完成，效果不好，其次是本來作業(yè)就多，日記字數(shù)又有底線，學生根本沒有體會到積累素材，體驗生活的樂趣。

由此提出寫“微日記”的概念，相比于日記，微日記更簡單，只用一句或幾句話就記錄一件事情，簡單易寫，不會花費太多時間和精力，對小學生來說也可以輕松完成，并且也能起到積累生活素材的作用。微日記的布置，重點在于短小，但是事件和意義要描述清楚，這其實對學生的語言表達能力是有很大提升的，比如在新學期開學的時候，學生寫的微日記內(nèi)容可能是“新學期開始了，我們換了新的老師，老師很好，我很高興，同時也希望接下來的時間能向老師好好學習”，作為老師，可以對這句話凝練為“新學期迎來新老師，老師很好，且行且學習且珍惜”，不要求學生掌握，但是可以培養(yǎng)學生的表達能力。微日記記錄的這些微素材小且多，要讓學生多去發(fā)現(xiàn)生活中的有意思的事情，然后多多回看整理，在其中可以看到很多生活中有意義的事情，有這么大的素材庫，學生即使語言水平不夠，也可以寫出一篇內(nèi)容豐富的作文。

總而言之，語文教師在當前教學十分緊張的狀況下，要充分利用教學資源和課堂時間，結合多種教學方法，分析學生的不足和教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，采取微寫作的方法利用短暫的課堂時間發(fā)揮出學生的想象力，充分利用微寫作的優(yōu)點，檢查學生的聽課情況的同時提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]王楚.小學語文微寫作教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]林艷.小學語文微寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查及教學策略研究[D].福建師范大學，2017.