高中生應用現(xiàn)代媒體藝術(shù)進行記敘故事的課程

黃志炫

摘 要：“新高考”改革將職業(yè)能力發(fā)展走向的選擇提前擺在了高中生面前，同時，產(chǎn)業(yè)變革又讓未來的職業(yè)樣態(tài)日新月異。在這個階段，學校應該提供更多職業(yè)思維的訓練機會，而不僅是職業(yè)知識的認知;應提供更多創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)，而不僅是工具技能的掌握。《記敘性數(shù)字故事》是基于新高中美術(shù)課程標準、新普通高中美術(shù)教材選擇性必修6——《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》，通過二次加工、梳理、歸納出的符合高中生學習的特色校本課程，該課程除美術(shù)學科外，跨學科融合了語文、信息技術(shù)、現(xiàn)代傳媒等學科，課程主要通過記敘性繪畫的方式鍛煉學習者綜合運用跨學科知識表達客觀世界與主觀世界能力，給學生提供多種訴說心中故事的渠道，并在課程中提供豐富開放的創(chuàng)客式學習任務，建立跨學科問題解決經(jīng)驗，營造全員參與，全時在場的校園創(chuàng)新學習生活方式，在高中教育中培育職業(yè)思維的意識。

關(guān)鍵詞：新高考 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 跨學科融合 職業(yè)思維

一、課程理念

《記敘性數(shù)字故事》課程在踐行美術(shù)學科教育與創(chuàng)客教育相融合的教學理念通過四個維度進行探索：1.增強藝術(shù)的共通與整合、善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù);2.面向本我、強化表達能力培養(yǎng);3.回歸真情實鏡、促進教學改革;4.營造創(chuàng)新生活、培育發(fā)展思維。學生在故事中從自身出發(fā)、周圍物理環(huán)境出發(fā)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、情景聯(lián)想、思考創(chuàng)編故事情節(jié)、編寫劇本、繪制故事分鏡頭，最后以新媒體技術(shù)作為技術(shù)手段，結(jié)合動畫制作、特效等實現(xiàn)表達客觀世界與主觀世界相結(jié)合，從而表達自己的能力。

該課程希望帶給學生影響的是“生活方式”，為學生建立一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心的生活方式，而不僅是提供知識和行為規(guī)范。

二、課程目標

以2017版普通高中美術(shù)新課程標準為基礎(chǔ)，突出實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)為重點，根據(jù)高中階段設計相應程度的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用美術(shù)學科知識和跨學科知識進行創(chuàng)新能力、職業(yè)思維的培養(yǎng)。

1.了解新時代下的藝術(shù)多元表達，了解其科技、藝術(shù)和人文理念相結(jié)合的特征;掌握現(xiàn)代數(shù)碼媒體技術(shù)和相應的藝術(shù)感悟、造型和設計能力。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力、信息技術(shù)能力、語文表達能力，能夠通過繪畫表達結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)，嚴謹而富有情感的表達事物，培育職業(yè)思維萌芽。

3.運用繪圖軟件（Procreat、Coredraw等），進行數(shù)碼繪畫的藝術(shù)探索，學習數(shù)碼繪畫的要素和方法，結(jié)合視頻制作軟件（IMovie、Edius、Premiere等）設計及創(chuàng)作記敘性數(shù)字故事。

三、課程載體及流程

1.構(gòu)思一個完整的故事或歷史事件劇本，選擇敘事形式;

2.根據(jù)劇本構(gòu)思分鏡畫面，構(gòu)思繪畫風格及表現(xiàn)形式;

3.利用繪圖軟件（Procreat、Coredraw等）逐步繪制分別分鏡畫面，按照一定的劇本邏輯及順序進行繪圖;

4.導出所有畫面，整理歸納，形成后期制作素材;

5.用視頻軟件剪輯工具（IMovie、Edius、Premiere等）對素材按照劇本邏輯，進行整合、剪輯，形成初步的視頻短片;

6.利用動畫特效軟件（Premiere）根據(jù)劇本需要、情景需要制作后期動畫特效加工以及字幕、配樂配音等流程;

7.視頻短片整體微調(diào)整，形成成品，結(jié)合自身，聲情并茂講述自己的故事。

四、走進《記敘性數(shù)字故事》校本課程

為了更好地表達自己的內(nèi)心思考，在短時間內(nèi)讓傾聽者感同身受讀懂作者自己，結(jié)合“聲、圖、文”三大表現(xiàn)形式，依據(jù)校本課程教材，以美術(shù)生藝考為故事藍本，以記敘性數(shù)字故事的表達形式，通過不同的分鏡頭描寫藝術(shù)生的心理路程，通過故事的表達，讓更多的人了解“我們是怎樣的藝術(shù)生”，在學藝道路上遇到怎樣的故事及心理成長歷程。

1.《這些年，我們一起追的夢》課程案例分享

《這些年，我們一起追的夢》課例是教材的拓展課程部分，學生通過前期對課程的學習，已經(jīng)掌握記敘性數(shù)字故事相關(guān)的知識并熟練掌握對軟件工具的運用，已經(jīng)具備了較強的繪制能力和創(chuàng)造思維。本課例主要啟發(fā)學生對故事的綜合表達能力課，引導學生發(fā)掘身邊更多故事進行創(chuàng)意手工制作。

課程將故事制作順序梳理歸納為四大步驟：劇本編寫;分鏡頭繪制;后期加工剪輯;整合表演。每一個環(huán)節(jié)步驟都是一個重要的組成部分，鍛煉學生不同方面的知識、技能、情感能力。

2.《這些年，我們一起追的夢》案例的教學過程

（1）第一步（劇本編寫）：學生對象為高二年級美術(shù)生，他們將兩年多的藝考生學藝生涯以倒敘的形式編寫出了一份故事劇本，劇本講述了作者從選擇了藝考這條路所遇到的種種問題和思考，直到最后克服一切困難從而更好地思考未來作為整個故事創(chuàng)作的腳本。

學生思考：劇本的創(chuàng)作最后要以視頻方式輸出，在這個最開始的環(huán)節(jié)，要考慮到最后視頻制作的可行性，包括整個故事邏輯及所有呈現(xiàn)的畫面，還要思考敘事形式，是否能讓讀者看得懂、聽得懂，最后真正打動讀者。

教師思考：俗話說：萬事開頭難，整個項目制作就像是一個電影制作，劇本編寫的好壞很大部分決定了最后的效果，這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的作文能力和創(chuàng)作力，好的劇本會讓整個項目制作變得很輕松，反之亦然。學生團隊既要合作完成整個項目，但也要有所側(cè)重、有所分工，各善其事，各盡其力。

（2）第二步（分鏡頭繪制）：利用平板手繪電腦及軟件，依據(jù)第一步（劇本編寫）創(chuàng)作好的劇本要求，將劇本根據(jù)主線及分線情節(jié)發(fā)展，想象故事畫面，選擇畫面視角，用畫面分割整合故事，整理每一個畫面素材。這一步主要思考：用幾個主要畫面貫穿整個故事？

學生思考：要選擇故事中最合適最有代表性情節(jié)的畫面是這一步最重要的事，分鏡畫面做得好會讓整個視頻從觀賞性上好很多，在一個畫面繪制中，我們考慮了讀者的視角、畫面的構(gòu)圖和色調(diào)等等，這是一個比較難把控的環(huán)節(jié)。

教師思考：這一步是整個項目中最復雜的部分，學生要畫好分鏡畫面除了要熟悉手繪板及軟件之外，還要用最適當?shù)臉?gòu)圖和內(nèi)容按照劇本講解的邏輯順序進行繪制，這一步考慮得越充分越對下一步“后期加工剪輯”減少難度。這一步除了體現(xiàn)學生的繪畫能力，還要求了學生的邏輯思維能力和整體把控能力。

（3）第三步（后期加工剪輯）：利用剪輯軟件將所有的畫面素材進行整合，修剪繪制過程中的錯誤部分，調(diào)整畫面邏輯順序，適當?shù)卣{(diào)整視頻的快、慢，畫面的大、小，色彩的對比度、飽和度等呈現(xiàn)效果，最后配上合適的音樂，營造故事氛圍，形成完整視頻。

學生思考：視頻制作軟件的運用能很好地調(diào)整我們的素材，很多細節(jié)之前沒有注意的在軟件中可以處理調(diào)整，在紙面上繪圖和在軟件上繪圖感覺很不一樣，這里有無限的可能性，結(jié)合不同的動畫效果，可以充分體現(xiàn)我們的故事。

教師思考：軟件的運用有助于大力提升作品效果，我們的作品集合了“聲、圖、文”三大內(nèi)容，只有視頻形式最能體現(xiàn)這樣的學生作品。這一個環(huán)節(jié)學生了解到了信息技術(shù)帶給我們的極大便利，我們能利用新技術(shù)更好地呈現(xiàn)我們的故事。

（4）第四步（整合表演）：將已整合好的視頻輸出，根據(jù)劇本結(jié)合視頻編寫演講稿，注意演講稿的邏輯順序是否能與視頻畫面匹配，最后以錄音形式與視頻結(jié)合呈現(xiàn)或是現(xiàn)場講解呈現(xiàn)。

學生思考：為了把作品做好，把故事講好，從演講稿的撰寫到我們進行了多次的排練，

教師思考：最后一步也是“畫龍點睛”的一步，該課程是綜合性較強的課程，除了訓練學生的創(chuàng)作表達、美術(shù)能力、信息技術(shù)能力和邏輯思維能力，最后還有語言組織和表達能力，要求學生不僅能“想”、能“寫”，還要能“畫”、能“說”，通過該課程的訓練，從而成為綜合能力較強的人。

五、課程教學總結(jié)反思

隨著信息化時代的發(fā)展下，“新高考”改革下，我們的教學及課程隨之發(fā)生翻天覆地的變化，“營造創(chuàng)新生活，培養(yǎng)職業(yè)思維”是我們高中一線教師在教育教學中首要考慮的問題，如何與自己的學科相結(jié)合，為學生建立一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心的生活、學習方式也是我在課程研發(fā)中考慮的問題之一，通過美育結(jié)合信息技術(shù)與各個學科的深度融合，打破割裂學科縱向疊加的知識掌握方式，創(chuàng)造出多鏈交織的創(chuàng)客式學習場景，提供豐富開放的“全科”學習任務，建立跨學科問題解決經(jīng)驗、才能營造出全員參與、全是在場的校園創(chuàng)新生活方式，培育職業(yè)思維的萌芽。

福田區(qū)外國語高級中學校本課程《記敘性數(shù)字故事》正是在這樣的背景下研發(fā)出來的課程產(chǎn)物。在學校美術(shù)模塊走班制教學中，獲得極好的成效，輻射面廣，學生參與度高，是一門學生真正喜愛的新興課程。

“講述你自己內(nèi)心的故事”，是課程面向?qū)W生的開場白，我們希望通過有趣的方式，讓學生將自己內(nèi)心的話表達出來，通過一段時間的課程實施，我們“讀懂”了很多學生，也讓學生“讀懂”了彼此，在這樣的背景與意義下，我會努力繼續(xù)深入研究新的課程內(nèi)容、新的教育教學法，將為培養(yǎng)新時代下的學生而勇敢探索，不忘初心。