淺析初中物理教學中如何調動學生的學習興趣

張志恒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程標準也對初中物理學科的教學提出了新的要求。作為一名初中物理教師，在教學的過程中必須重視對學生興趣的培養，促使學生愛上物理并提升學生的物理應用水平。因此，初中物理教師應該轉變教學方式，改善課堂氛圍，培養學生對物理形成正確的認識，才能最終提升教學效率。

關鍵詞：初中物理 教學方式 興趣 策略

個體所呈現出對某一事物或活動的情感偏向就是興趣。興趣同時也能夠成為促使個體追尋知識的內在驅動力。因此對于初中物理教師而言，只有讓他們產生對物理的興趣，才能促使學生產生強烈的學習欲望^[1]。 然而由于物理學科相對嚴謹，而且早期教學方法過于單調，很難引起學生的興趣。基于這一現狀，文章重點探討了初中物理教學中激發學生興趣的重要性以及具體策略。

一、激發學生學習物理興趣的重要性

為了促使學生能夠消化所學知識，必須善于激起學生對物理的學習興趣。日本教育家木村久一曾經說過：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！笨梢娨粋€人想要學有所成，必須對學習本身充滿興趣。只有這樣才能真正提高效率，從而學習到更多的知識。對于初中物理而言，情況也是一樣的。首先物理是一門相對抽象而且實踐性較強的學科，對物理知識有興趣的學生往往都會在課堂教學中集中精力學習，并千方百計地尋求解決問題的方法^[2]。教師如果善于引導學生，讓他們喜歡學習物理，才能真正提高教學效率。例如初中階段曾經在講到壓強這一節內容時，曾經介紹過馬德堡半球實驗。這一實驗主要來源于一個德國青年格里克，他非常熱愛科學。他曾經將兩個黃銅球殼提前注水，然后將其合起來再往外把水抽空，接著他讓人駕駛八匹馬來拉黃銅球殼，結果竟然拉不動。通過這一實驗人們相信確實存在大氣壓，也確實存在真空環境。通過這樣的故事能夠最大限度地激發學生的好奇心，也就在無形中提升了教學質量。不但如此，學生如果真正產生物理的學習興趣才有利于其發散思維，也就能夠在日常生活中將知識活學活用。例如電影《三傻大鬧寶萊塢》中的主人公蘭徹就非常喜歡物理知識，為了教訓粗魯的學長他就曾經運用過人體導電的原理。如大家所知，最后蘭徹成為一名出色的物理應用學家，不但有400多項發明專利，而且也踐行了自己的理想。雖然只是一部電影，但是從中可知興趣對一個人的影響是非常深遠的。

二、如何激發學生的學習興趣

1.構建教學情境，激發學習欲望

作為一名初中物理教師，可以借助于合適的情境展開物理教學。教師如果善于運用一些教學方法不但能夠順利完成教學任務，還能夠激發學生的學習熱情。而且教師應該善于將知識與學生的日常生活聯系起來，這樣更有利于教學目標的實現，學生也更加容易理解，學起來也會事半功倍。例如講到動能這一節知識，教師能夠預設幾個問題，可以詢問學生如果把杯子落在泥土里，或者直接落在地面，會出現什么樣的結果？為什么杯子落在泥里卻不一定摔碎，但是直接落在地面就會摔碎呢？是什么導致結果出現不同？又比如人們都喜歡天上下雪。但是如果從天上落下來一塊石頭人們為什么反而會落荒而逃？教師在講解變阻器相關知識時，由于學生很難理解變阻器的概念，所以可以聯系生活實際。比如每個學生家里都有電視機，那么當通過按鈕進行調節時，為什么電視聲音忽高忽低，熒屏畫面也會一會兒明亮一會兒暗淡？上述這些現象生活中經常能夠見到，所以學生更容易理解。而且本身這些知識涵蓋在物理學范疇內，因此教師可以對此善加利用，激發學生的好奇心，提升學習效率。

2.重視課堂導入，吸引學生注意

所謂好的開始是成功的一半，這句話其實也可以應用在物理教學中。作為一名初中物理教師，必須重視課堂導入。因為導入相當于課前熱身，也是一個吸引學生注意的最佳時段。導入的方式多種多樣，對于物理學科而言，由于其中涉及很多物理知識，相對抽象難懂。所以教師可以借助講故事的形式來吸引學生注意力。比如講解等量代換，就可以借助于曹沖稱象這一傳統文學故事。學生對這個故事再熟悉不過了，但是想必沒有人通過站在物理的角度理解過故事內涵，所以教師如果能夠選擇這樣的方式進行導入，一定會取得意想不到的效果。

3.注重課堂實驗，實踐誕生真理

俗話說眼過千遍不如手過一遍，講的就是實踐的重要性。物理學科的基礎就是實驗。很多真理也都誕生于實踐之中。所以對于初中物理而言，鼓勵學生進行實驗不但能夠激發他們的學習樂趣，還能夠鍛煉他們的動手能力。在實驗的過程中培養學生的科學精神。通過實驗能夠檢驗原本抽象的原理，也能夠簡化學生的學習負擔。在實驗中學生不僅收獲了知識，同時也收獲了科學的學習觀。例如教師講解質量這一節內容時，可以鼓勵學生做相關實驗，教師可以控制體積這一變量，看看在同體積條件下，不同物質的質量是否相等。接著讓他們做體積不等的情況下質量的區別。如此一來，學生通過實驗過程會深刻理解密度、質量以及體積之間的關系。

4.借助信息技術，呈現物理知識

社會在發展，傳統的教學方式也需要進行改革。由于信息技術的不斷普及，因此教師也應該善于利用信息技術來進行輔助教學。而且信息技術的引入確實在某種程度上能夠激發學生的學習興趣。信息技術能夠全方位多角度呈現物理學科知識，也使得原本抽象的物理知識變得具體生動。比如在講解《動能和勢能的相互轉化》這一節內容時，教學中重要實驗之一是運動著的木球打擊彈片又被彈片反彈后運動，但由于實驗過快導致學生不能細致觀察。教師此時就能夠借助計算機模擬實驗，將運動畫面放慢，讓學生觀察彈片被打彎后又恢復打擊木球的畫面，學生觀看的同時也能夠增進對物理知識的理解。

結語

綜上所述，教師想要成功實現教學目的，必須激發學生的學習興趣，讓學生在樂趣中學習知識。為了更好地將理論與現實生活相結合，就必須調動學生的好奇心，讓他們自主學習。教師如果能夠激發學生的學習樂趣，在某種程度上來說不僅降低了教師教學的難度，而且也為學生以后的學習道路打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李永林.在初中物理教學中培養學生的學習興趣[J].課程教育研究，2017，（19）.

[2]趙全敏.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].科技資訊，2017，（04）.