如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育探析

王潔方

摘 要：伴隨著我國素質(zhì)教育和教育改革的不斷深化，怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體學(xué)習(xí)效益成了越來越多初中班主任所共同關(guān)注的熱點話題。初中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的高速時期，他們?nèi)狈Τ墒斓淖晕夜芾砟芰Γ踔姓Z文又是一門對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性要求極高的學(xué)科。因此，班主任管理教育與初中語文教學(xué)的融合就顯得極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)管理 學(xué)習(xí)主動性

就我國當前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀而言，影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大部分原因來自學(xué)生在課堂上的自我管理。對初中語文的學(xué)習(xí)缺乏一定的主觀能動性。班主任的教育管理工作除了對學(xué)生進行統(tǒng)一管理之外，還肩負著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)的艱巨任務(wù)。基于此，本文將針對初中班主任管理教育在強化學(xué)生寫作能力、理解能力以及語言能力等語文教學(xué)方面的應(yīng)用進行重點分析和討論，希望能夠?qū)ξ覈踔姓Z文教學(xué)工作的開展有所裨益。

一、我國初中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀及班主任教育管理的存在問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然改革的口號響徹了教育界的天空，但仍有部分教師依然沿用著基礎(chǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒有圍繞著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容等方面也沒有明顯的創(chuàng)新。可以看見的是，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法使適應(yīng)當前中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，教師一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只會使其與現(xiàn)代化的教育教學(xué)目標背道而馳。^[1]此外，教師在引領(lǐng)學(xué)生情感等方面的不足也使得很多學(xué)生無法感性的理解文章，最終喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.教育管理的問題

在初中語文的教學(xué)中，除了培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項語文學(xué)習(xí)能力之外，作為班主任教師還有一個艱巨的任務(wù)，就是管理班級中的大小事務(wù)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。這些都屬于班主任的工作范疇，繁重的工作量使得班主任教師在進行語文教學(xué)時無法面面俱到。此外，初中語文是一門人文知識涉及面較為廣泛的學(xué)科，和其他科目不同，他對學(xué)生的感性認知的要求更高，而班主任在日常的工作和教學(xué)中，沒有科學(xué)的融合自身的教育管理和教學(xué)工作，沒有充分發(fā)揮班主任管理教育工作在初中語文教學(xué)中的核心作用，種種原因影響了整個初中語文教學(xué)工作的有效開展。

二、在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育的有效途徑

1.強化教育管理理念的創(chuàng)新

班主任管理教育不僅是初中階段教育教學(xué)活動開展的重要組成部分，還肩負著學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重任，對我國高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在新課標的教育和管理標準中，明確指出了班主任教師在對學(xué)生進行教育和管理的同時，需要針對學(xué)生自身的個性特征、學(xué)習(xí)特點和課程標準來制定教學(xué)和管理計劃。^[2]目前正處于我國教育改革的關(guān)鍵時期，由于時代趨勢和社會環(huán)境的影響，當代初中學(xué)生的個性特征也越發(fā)鮮明，這也對班主任教師的教學(xué)和管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，初中班主任教師在進行學(xué)生的教育管理和語文教學(xué)的過程中，需要充分考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人公的主體地位，在管理教育和語文教學(xué)中通過不斷創(chuàng)新的自身教育管理理念，強調(diào)“以人為本”的基本原則，更好的調(diào)節(jié)師生關(guān)系，從而有效提升自身的教育管理和教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，促進師生交流

在初中語文的教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容和教育實施地都來自課本和教室。作為一名優(yōu)秀的班主任教師，在進行班級管理和語文教學(xué)的同時，需要充分利用課堂環(huán)境和教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境和課堂氛圍，促進師生之間的交流，在一定程度上拉近師生之間的關(guān)系，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性和主動性，提高學(xué)生在教育管理方面的信服度。在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生產(chǎn)生對語文的厭學(xué)心理，大部分原因來自沒有體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效解決這一問題。例如，班主任教師在進行初中語文篇目《口技》的教學(xué)時，可以通過利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看有關(guān)“口技”的視頻和圖片，讓靜止的文章在現(xiàn)實眼前“動”起來，豐富學(xué)生在課堂上的討論環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的文章閱讀和語言交流能力，充分實現(xiàn)班主任管理教育和初中語文教學(xué)的完美滲透。

3.強化自身的教學(xué)風(fēng)格和管理形式

班主任教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生成長道路上的引路人。換句話說，班主任教師的行為和思想對學(xué)生的影響是極其深遠的。因此，班主任教師在日常的教學(xué)和教育管理中更要注重自身的教學(xué)形式和管理方法，以身作則的去影響和激勵學(xué)生。例如，教師在日常的班級管理中，可以通過豐富自己的形體語言，消除與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生感受到教師的親近，從而更容易傾訴和袒露自己的內(nèi)心，降低學(xué)生對班主任管理教育的地處心理。這一方法同樣適用于初中語文的課堂教學(xué)，在課堂上，教師的肢體語言和眉眼神情都能夠起到一個吸引學(xué)生的作用，這也是強化班主任教師教學(xué)風(fēng)格和管理形式的重要體現(xiàn)。^[3]在開展初中語文的教學(xué)時，教師更應(yīng)該注重自身精神文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，通過豐富自身的語言、談吐和儀表修飾來吸引學(xué)生。例如，教師在進行初中語文《應(yīng)有格物致知精神》這一課時的教學(xué)時，可以從自身或者是班級中的一些日常現(xiàn)象談起，由淺及深，讓學(xué)生在自己的生活和學(xué)習(xí)中找到與文章有關(guān)的內(nèi)容，更好地讓學(xué)生了解到格物致知精神的基本內(nèi)涵，在提升學(xué)生思想素質(zhì)的同時，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，有效強化初中語文教學(xué)與班主任管理教育的融合。

結(jié)語

優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠加強和發(fā)展學(xué)生的語文能力，鍛煉思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。作為一名優(yōu)秀的班主任教師更需要在日常的管理教育工作中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在語文教學(xué)中不斷增強學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生形成和發(fā)展良好的語文文化素養(yǎng)。學(xué)生擁有了良好的語文文化素養(yǎng)，才可以讓自己進行多方位、全面化發(fā)展，適應(yīng)的接下的不同的學(xué)習(xí)和生活的實際需求。

參考文獻

[1]張賽輝.初中語文教學(xué)中新型思維能力的培養(yǎng)和形成[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.

[2]趙殿俊.班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]劉曉燕.淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].課程教育研究，2014（25）：197-198.