試析初中信息技術教育中學生信息素養的培養

吳雪

摘 要：在初中信息技術教學中不僅僅需要給學生傳授技術，同時也要求注重培養學生的信息素養，推動學生朝向綜合性的方向發展，基于此，本文在論述信息素養的組成基礎上，分析了如何在教學中培養學生的信息素養。

關鍵詞：初中信息技術 信息素養 措施

引言

核心素養的觀點是在教育改革的大背景下被提出的，它把育人作為重要的目標。培養學生的核心素養可以讓學生更好地適應社會發展的需要，成為全面發展的人才。在當今科學技術快速發展的社會，信息技術成了社會發展的一個主流，為人們的生活和學習帶來新的面貌和新的契機。初中階段是學生成長和學習的過渡階段，也是一個至關重要的階段，在素質教育的背景下，基于信息素養的初中信息技術也備受人們重視。因此，在初中階段的信息技術教學過程中，教師應該以學生信息素養的培養為主要目標，從多個層面開展信息技術教學，為學生走入信息化的社會奠定堅實的基礎。

一、信息素養的構成元素

1.文化素養

文化素養通俗來講，指的是文化水平與教育水平，文化素養越高，其對信息的認識、鑒別、判斷與分析等能力就越強，支持其信息素養培養方式的可行性也就越高。與此同時，文化素養越高的人對信息素養的理解就會越深入，接受程度也就越高，因此，它是信息素養的基礎構成元素。

2.信息意識

信息意識，指的是對待信息的態度。比如，在面對海量信息時，能夠表現出對關鍵信息的敏感性與反應力，及時將其挖掘出來。再比如，在面對各種紛雜的，尤其是同一個問題的多個角度信息時，能夠用理智的情緒去分析與判斷，避免因感情色彩而使判斷失準等。^[1]它是信息素養中的內核構成元素。

3.信息技能

信息技能，指的是信息的運用能力。從大方向上看，它包括了信息的輸入和信息的輸出。比如，在接收信息后，如何釋放其價值并將其重新輸出，尤其是以符合其特點、匹配其行為、滿足其目標的方式輸出，即信息的有效性與價值性。它是信息素養中的貫穿性與連接性元素。

二、如何培養學生的信息素養

1.科學沖浪，學會篩選信息

信息意識指的是個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，是信息技術核心素養之一。面對海量的數據資源，教師要注重培養學生的信息意識，使他們能根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式獲取與處理信息。教師可以通過適當布置學習任務來引導學生進行科學的網上沖浪，并在這一過程中不斷去培養與強化他們篩選信息的能力。例如，對于《綜合應用——動畫創作比賽》一課的教學，為了充分激發學生的創作欲望與熱情，筆者讓學生根據前面學會的動畫制作技術以小組的形式設計一個動畫作品。筆者首先引導學生通過上網查資料確定了所在小組的活動主題。在課堂上，筆者向學生提問道：“在這節課中，大家可以自由結組，確定主題并制作一個動畫作品。可供選擇的主題主要包括‘環保宣傳‘古詩誦讀‘法制教育‘公益小故事‘科技創新‘校園生活等，大家可以通過網絡搜集與主題相關的素材，獲取有用的信息來完成動畫作品的設計工作。”在這一過程中，學生通過篩選信息，可以將一個范圍較大的主題逐步縮小至作品要描述的具體情節。^[2]

2.學科整合，培養學生的綜合能力

信息技術學科與其他學科都存在著密不可分的聯系，信息技術知識可以滲透到每一種學科中，因此，教師在初中信息技術教學中與其他學科進行關聯，可以有效地促進學生綜合能力的提升。比如，將Word打字與語文寫作相結合，利用Excel表格對考試分數制作成數學中的統計表，進行數據分析，利用Photoshop軟件創作美術作品等等，這種學科之間相互整合的過程，可以讓學生從多個角度去學習知識，開發學生的創新思維，促進全面發展。

3.充分利用教學資源，培養學生的信息素養

初中信息技術課程已經從小學信息技術知識的簡單化、具體化開始向抽象化、復雜化延伸，如果教師還是采用傳統的講授式教學策略，不僅會使學生產生抵觸情緒，還會使教學質量得不到提高，教學目標不能按時完成。因此，在核心素養背景下的初中信息技術教學過程中，教師必須創新教學方式，以培養學生的信息素養為主要目的，充分利用教學資源，結合初中學生的性格特點開展新型的教學課堂，為學生營造一個充滿信息化的課堂環境。例如，在教學《信息與信息社會》一課時，雖然學生對“信息”這個詞耳熟能詳，但是，對具體的“什么是信息”這種問題，學生就說不清楚了。^[3]為了讓學生可以直觀地感受到信息的本質特征，從感性上去認識信息，教師可以利用多媒體將信息與信息社會聯系起來，從而引發學生的好奇心。首先，在課程開始，教師可以直接問學生什么是信息，什么是信息技術，以學生現有的知識水平和認知能力很難回答出來。于是，教師可以播放一些多媒體圖片和錄像，如古代烽火臺信息傳遞、報紙新聞摘選、電視宣傳廣告等，讓學生直觀地感受到信息更為具體的概念。其次，教師請學生列舉一些生活中曾經獲取過的信息，進一步引導學生感受信息的具體性，從而總結出信息的概念。最后，教師不斷播放多媒體課件，請學生欣賞圖片和視頻，進而總結出信息的一些基本特征。

結語

學生進入初中后，所接觸的世界會更加開闊，可以享受的機會也更加豐富，同樣，受到的影響也會隨之增多。而處于青春期的學生渴望自己的想法能夠被傾聽，能力能夠被認可，常常在摸索嘗試中磕磕碰碰，曲折前行。因此，學生擁有正確的價值觀與科學的行為方式非常重要。從信息技術的角度來看，信息技術的存在與發展立足于更好地生活與生產這一初衷，但其大體量與多形式又讓學生在接觸與使用時容易感到疑惑甚至偏離方向，因此，培養學生的信息素養至關重要。教師要充分認識到教學的必要性與重要性，首先，應當明確信息素養的構成元素。其次，應當清楚信息素養的能力表現。最后，結合初中信息技術課程中的具體內容，實施學生信息素養的培養策略，幫助學生更好地釋放與挖掘信息的價值，成功地運用信息技術來解決問題，培養個人的創新思維能力。

參考文獻

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[3]周少華.核心素養下初中信息技術課程評價的問題與建議[J].中小學電教，2018（11）：70-73.