探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐

高麗君

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是一種高效學(xué)習(xí)方法。將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的方法進(jìn)行分析探究，并提出有效實踐策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 實踐策略

小學(xué)時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都有著至關(guān)重要的影響。大部分教師及家長認(rèn)為小學(xué)時期主要學(xué)習(xí)課程是語文、數(shù)學(xué)和英語三門科目，覺得小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要。可在實際教學(xué)過程中，小學(xué)生能夠通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)對日常學(xué)習(xí)生活有更加深入的了解，從而提升學(xué)習(xí)效率，并為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，為了使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式開展高效教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)是課程改革后主要推出的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要作用。

一、探究式學(xué)習(xí)定義

探究式學(xué)習(xí)指的是在日常生活中或某個學(xué)科的學(xué)習(xí)時，制定探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，并通過探究式學(xué)習(xí)養(yǎng)成合作、研究、調(diào)查等能力，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生的自覺創(chuàng)造性及主觀能動性得以發(fā)揮，并使其在研究問題解決問題過程中形成獨特思維方式與創(chuàng)新能力。

二、探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用

課程改革后，提倡教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與欲望，并使其養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)精神。除此之外，學(xué)生分析解決問題能力與信息收集處理能力的培養(yǎng)對日后學(xué)習(xí)及生活有著至關(guān)重要的影響[1]。

首先，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，還能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使其主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中;其次，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力，并培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極主動性。在探究式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間能夠有效溝通，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性與主動性，還能夠豐富自身知識技能，并養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識;再次，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對外面的世界充滿著好奇，科學(xué)這一學(xué)科的知識面涵蓋較廣，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生積極主動去尋找科學(xué)問題的答案，通過自己的努力解答疑惑，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師科學(xué)合理的指導(dǎo)，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位。

三、探究使學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

對探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出以下問題：教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式時，對學(xué)生所具備的知識經(jīng)驗了解不夠充分，從而無法對其進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)成果的提升造成阻礙;探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過程中缺乏多樣化教學(xué)方法，教學(xué)方式不夠靈活多變，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法提升科學(xué)知識的教學(xué)價值;在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生個體化差異認(rèn)識不足。由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭條件及遺傳因素等多方面的影響使其形成了獨特的性格，因此，在學(xué)習(xí)過程中存在一定差異，教師沒有意識到個體化差異對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，無法進(jìn)行因材施教;在探究式學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)課堂極易出現(xiàn)紀(jì)律擾亂的情況發(fā)生，在學(xué)生自由討論交流過程中，教師無法對課堂節(jié)奏進(jìn)行有效掌握，從而出現(xiàn)課堂紀(jì)律擾亂的情況;最后，在探究式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了重視實踐忽視理論的情況，部分教師沒有樹立正確的教學(xué)認(rèn)知，覺得科學(xué)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，對學(xué)生理論知識的講解重視程度不足，從而對小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。

四、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)

想要使探究式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中得到高效應(yīng)用，教師就應(yīng)制定科學(xué)合理的目標(biāo)，并以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，制定多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行研究分析，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，并感受科學(xué)所包含的魅力。

2.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位

教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位二者之間相互作用。探究式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能使學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵其積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。除此之外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，在學(xué)生遇見疑惑及困難時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥即可，這種教學(xué)方式會收獲高校教學(xué)成果。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，提倡教師創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)其問題探究興趣[2]。例如，在對水與生命的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示湍急的瀑布和流動的河流等畫面，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)建身臨其境的感覺，從而開始對問題進(jìn)行探究。

4.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，需要教師組織學(xué)生分組對問題進(jìn)行溝通討論。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)為其進(jìn)行合理分組，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊合作的意識，并為日后學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

5.將科學(xué)學(xué)習(xí)知識與日常生活相結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分知識與日常生活有著密切的關(guān)系。因此，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行充分思考并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，從而養(yǎng)成探索問題的能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與科學(xué)知識相結(jié)合，從而應(yīng)用學(xué)習(xí)知識解決日常生活中存在的問題。

結(jié)語

根據(jù)本文敘述可知，探究性學(xué)習(xí)是新型教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活有著重要意義。因此，教師應(yīng)提升對探究式教學(xué)方式的重視程度，并通過有效的教學(xué)措施使小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率得到有效提升[3]。

參考文獻(xiàn)

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