寓教于樂，提高小學數學教學有效性

李紅

摘 要：隨著我國新課程教學改革的深入，有效開展課堂教學成為當代教育教學改革的主要發展方向，小學生的實際學習成績很大部分程度上都依賴于學習興趣，特別是數學學科，更是非常需要強烈的學習興趣才可以能夠獲得最大的學習成效。為此，教師應該寓教于樂，提高小學數學課堂教學活動有效性。

關鍵詞：寓教于樂 小學數學 有效性

在全面推進提倡素質教育的今天，我國的小學教育體制已經在開始進行新的改革，學生才是學習的主體，小學生的數學教師當然應該徹底改變之前的灌輸式教育教學模式，在數學課堂中鼓勵學生、引導學生、幫助學生積極地開動腦筋，這樣學生自己才能夠擁有一個快樂的學習、生活環境。因此，寓教于樂不僅僅是可以充分調動小學生參與學習的積極性，也是在積極地響應當前我國的深化素質教育教學改革的戰略號召。[1]

一、借助游戲教學，增強學生學習興趣

由于小學生的學習好奇心較強，自我管控管理能力相對較差，心性尚未成熟，而且數學的實際學習過程難度較大，所以幾乎并非所有的小學生都希望能在數學課的學習中有所獲益。因此，為了不斷提高每個學生的數學學習質量，達到充分培養每個學生相關知識能力和綜合素養的重要目的，教師應主動地親近每個學生，努力為其營造良好、和諧的師生關系，深入地了解每個學生的學習興趣愛好、心理活動情緒等，從而根據互動教學內容，設計研制出適合學生的數學游戲互動教學模式。[2]

例如，教師在組織教學“除數是兩位數的除法”時，可以先系統性地講解有關的數學知識，詳細講解并傳授學生相應的數學方法、技巧，在此基礎上，組織引導學生一起開展一些相關的兩位除法數學游戲。在游戲正式開始前，教師應先講解一下游戲規則：一位全班學生應先口述任一整十數除整十數的各種算式，比如五十除十，然后下課給一位同學應在上一位學生同學給出題目的10秒內進行口算并給出正確答案，如果學生答對了則游戲繼續，另一位學生同學再次出題，答錯則自動淘汰。其中，無論是首先出題的那位同學十秒內未正確說出是否符合競賽游戲規則的一個題目，或者是自己說錯，重復自己說說過的一個題目，還是首先答題的那位同學十秒內未正確答對，都會被自動淘汰。值得注意的地方是，如果班上答題同學過多，而出現失誤的學生又比較少的話，教師可以將出題點的范圍可以擴大，變為任意一個兩位數的除法，還可以允許沒有答題的同學進行筆算，但答題時間也有限制，一般在30秒到40秒內。這樣不僅能充分起到活躍課堂學習氛圍，還在一定很大程度上幫助學生鞏固基礎知識，提高小學生數學口算和筆算綜合能力。

二、加強學生實踐性的鍛煉，體驗學好數學課在學習中的價值

大部分學生會覺得學習數學課比較枯燥，但如果他們不能充分正確認識數學課在學習中的價值，那么學習效果在將來必然會受到很大限制，同時也導致教學目的不能更好地落實。從實際教學情況上來看，實踐性的鍛煉這一新的教學模式不僅能在一定程度上有效提高學生數學實踐學習的生動趣味性，還能促使廣大學生充分正確認識這門數學課在學習中的價值，所以在寓教于樂教學原則下，教師應高度重視并不斷加強學生相關數學實踐性的鍛煉。

例如，教師在課堂教學中做完“小數的加法和減法”后，可以直接讓每位學生進行調查并詳細記錄家里和任一家的鄰居的每日平均用電、用水情況，并要求他們將一周的平均用水量和每日用電量進行相加計算得出用電總量，對比結果說明相鄰兩家每日用水、用水和電的大小差距。這樣的課外實踐教學方式，不望能幫助學生充分了解自己家庭基本經濟情況，還希望能幫助學生的運用小數加減法，鍛煉學生的課外人際交往綜合能力。但特別值得注意的一點是，在學校開展這一輪的實踐教育鍛煉前，教師應先和參與學生的家長父母進行溝通、交流，說明本次實踐活動目的，具體實施效果情況，預期活動效果等，爭取能夠獲得學生家長的積極配合。

三、運用現代信息網絡技術，提高學校數學學科教學質量

由于學校教師的理論教學實踐能力、綜合教學素養等不僅關系著學校教學效果，影響著每個學生的學習積極性，還與每個學生的未來發展息息相關，因此，學校如今十分重視師資團隊的培養和構建。其實，為了真正實現寓教于樂，提高數學課堂教學活動有效性，教師一方面要積極探索創新課堂教學模式，努力豐富課堂教學資源，另一方面還要大力推廣運用新型教學技術。例如，信息技術的普及，就為數學學科教育帶來了積極影響。傳統的教學板書和口頭上的講解被PPT取代，可以更直觀、形象的將一些基礎知識和實用信息傳授給廣大學生。采用各種相關教學視頻、圖片取代傳統教材和教學習題冊，能有效率地提高廣大學生的學習專注力。

例如，教師在“三角形的特征”教學時，可以首先借助PPT或者直接繪圖展示一些三角形的特征圖片，然后再向全體學生詳細解釋不同類型三角形的不同特征，以此方式引導學生對三角形的特征分類及其依據又充分的了解，從而達到識記各種各樣的三角形的目的。再如，教師在進行“三角形內角和”的教學時，介紹了內角概念以后，讓學生猜一猜三角形內角和為多少，然后再讓學生利用量角器，對自己的猜測結果進行驗證，隨后，教師可以播放驗證三角形內角和的相關視頻，使學生加深對該知識點的認知與理解，為了提高教學質量，教師還可以鼓勵學生通過一系列的方式對三角形內角和結論進行驗證，從而達到加深學生記憶的目的。[3]

結語

小學教師始終是塑造人類教育靈魂的主體工程師。有效地提高課堂教學效果是每位任課老師不懈的人生追求！寓教于樂是提高對小學生的數學教學質量的重要方式，作為數學教師，一定要始終堅持寓教于樂的教學理念，最大化限度地激發小學生對數學學習的興趣。還要結合我國小學生所處年齡段的心理發育特點和心理個體差異，使得小學生更加喜歡數學，培養小學生積極動腦的習慣與主動學習的能力，為小學素質教育的教學改革與發展提供源源不斷的

動力。

參考文獻

[1]蔡利.寓教于樂寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：156.

[2]趙慧.小學數學趣味課堂構建策略探究[J].中國新通信，2019，21（14）：220.

[3]孫麗.寓教于樂樂在學中——談游戲在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：162.