體驗式學習在初中物理教學中的應用

馬躍兵

摘 要：新時期的教育理念要求教師在組織教學活動時，要有意識地為學生創設自主學習和探究的機會，引導他們通過個人的努力和探索把握所學知識的主要內容，從而輔助他們體驗成功，不斷培養其學習的興趣。鑒于此，新時期的初中物理教師可以將體驗式教學法引進具體的授課過程中，運用有效的教學策略指導學生去經歷和體驗知識的形成過程與深刻內涵，推動課程改革理念的普及與深化，進而提高物理教學的質量和效率。

關鍵詞：體驗式學習 初中物理 應用措施

在應用體驗式學習法時，初中物理教師首先要充分認識到學生的主體地位，通過改良教學模式來吸引其參與學習的興趣，引導他們發揮個人的主觀能動性來對所學內容進行探究和分析，將教與學變成一種主動的活動。之后，物理教師要讓學生根據自己的學習經驗、所得結論與他人進行交流和分享，通過思維的碰撞產生更多新的靈感與啟發，并通過實踐應用進一步強化其認知，最終使學生在親身體驗中收獲豐碩的學習成果，突出教學的實效性[1]。

一、運用合理的教法引導學生積極參與體驗式學習

1.組織學生通過小組合作進行自主學習體驗

根據教材知識的難度，物理老師可以組織學生在小組內進行合作學習，由此促使他們憑借個人已有的知識和經驗來分析和解決學習新課程過程中遇到的各種問題，并通過合理分工和規劃來制定有序的合作學習計劃，圍繞共同的目標和任務開展實踐學習活動，在自主學習中體驗知識的形成過程。如，在教學《探究汽化和液化的特點》這一章節的知識時，物理老師就可以提前準備一份導學案，將需要學生完成的具體任務按順序羅列出來，用以指導學生在課堂中更加有目標、有計劃、有針對性地開展合作學習活動，使其結合眾人的智慧將重要的概念圈畫出來，并通過聯想生活現象進行探究分析把構成汽化、液化現象的條件和其具體表現方式列出來，在合作中體驗收獲學習成果帶來的成就感，進而有效增強其學習的自信，推動高效物理課堂的建立[2]。

2.創設生活化情境指導學生開展體驗式學習

在應用體驗式學習策略的過程中，初中物理教師可以用創設生活情境的方式來拉近學生和物理知識之間的距離，從而進一步完善他們的學習思路、簡化其學習和理解的方式。例如，老師在講解《探究簡單電路》這一章的知識時，為了讓學生對于“電”這一概念形成清晰的認知，教師可以利用信息技術手段來展示生活中的“閃電”“摩擦起電”“靜電”等現象，以此來創設情境，引導學生通過生活中常見的事物和現象來了解“電”和“電荷”這兩個概念的內涵，在抽象思維和形象認知的結合中體驗物理知識的內涵，進而有效激發其學習的熱情、加深他們的學習印象，推動課堂教學的進度。

3.開展分層教學活動增添初中生的積極體驗

經過長時間的學習，初中學生本身的理解能力和學習水平會呈現出明顯的差異，此時如果物理教師在開展教學活動時一味采取相同的模式，很容易出現“教學不均”的情況，致使學生出現不同程度的退步，甚至還會打擊其學習的自信。為了避免這一問題，教師可以使用分層教學模式來為學生設計難易不同的教學方案，保證每個學習階層的學生都可以在力所能及的范圍內掌握知識、體驗成功，進而觸發他們的學習動機，使其更加主動地配合教師的引導去探究和學習物理知識，在多樣化的體驗中形成良好的物理學習素養，促進教學質量的穩定提升。

二、構建實驗教學平臺指導學生體驗知識形成過程

實驗是初中物理教學中的重要模塊，能夠引導學生在探究中體驗知識形成的具體過程，同時不斷提升他們的動手操作和實踐應用能力。鑒于此，初中物理教師在設計“研究物體的浮沉條件”的實驗教學方案時，就可以組織學生利用現有的材料、按照具體的流程和方法來操作實驗，從而引導他們在盛滿水的容器中通過加減水量、改變鹽水濃度來分析構成漂浮和下沉現象的必要條件。通過親手操作，學生們可以進一步了解物理知識的核心內容，在體驗中了解學科知識的魅力，并主動發揮自身的作用去解決各種問題，實現課堂學習質量的不斷提升。

三、通過拓展教學增強學生體驗、開發其創新思維

教材中的知識內容畢竟是有限的，要想真正在教學中達到培養學生科學精神和物理綜合素養的目的，初中教師必須大力挖掘各種有效的教學資源，并將其合理滲透于日常的教學活動中，以拓展的方式不斷增加學生學習的深度和官渡，促使他們深入體驗知識、認識物理世界，進而有效開發學生的創新思維。比如，教師可以借助網絡，結合相關的教學內容為學生補充新時期的物理研究成果或是物理學家的故事，由此吸引學生的學習興趣，為他們的學習活動增添更多積極體驗;教師也可以利用多媒體設備將歷年來的經典考題展示出來，要求學生運用所學知識思考和解決這些問題，在解題的同時將知識融會貫通，進而開闊其思路，達到培養學生創新思維的目的[3]。

四、組織社會實踐活動引導學生在應用中進行體驗

實踐是檢驗學生對于知識掌握程度的最佳方式，也能夠輔助學生以應用體驗的形式將所學內容有機串聯起來，進而構建完整的知識結構。據此，初中物理教師可以定期組織學生參與一些社會實踐活動，使其在親身經歷中用學過的物理知識來分析各種自然現象、生活經驗，或是組織他們去參觀科技館、博物館，指導他們根據調研情況編創物理題目，不斷提高體驗式學習的效率。

結語

在初中物理教學中融入體驗式學習法，不僅符合當前學生的實際發展需求，也有利于轉變學生的課堂角色，使他們更加自覺、自發地參與學習探究活動，從而有效提升其靈活思維和學習技能。與此同時，在以體驗式學習法為主導的初中物理課堂上，學生和教師之間的關系會越發和諧，其個人從學習中獲得積極體驗也會逐漸增多，有助于引導他們更加深入地探索現實世界中各種物質的奧秘，形成客觀、理性的科學精神。

參考文獻

[1]胡小艷.體驗式教學在初中物理教學中的應用探討[J].湖南中學物理，2016（03）：41.

[2]湯建娣.體驗式教學在初中教學中的實踐研究[J].中學生數理化，2016（04）：10.

[3]何軍亮.淺談初中物理教學中“體驗式教學”的應用[A]，2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.