一寸光陰一寸金

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分的閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教師面臨的研究課題。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，提出了相應(yīng)的提高策略，以期為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;存在問(wèn)題;提高策略

一、?引言

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分面臨新的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。“少年易學(xué)老難成，一寸光陰一寸金”，好書是最好的伙伴。受應(yīng)試教育的影響閱讀教學(xué)逐漸變得模式化、方法化而偏離了閱讀的意義與價(jià)值，導(dǎo)致“語(yǔ)文”味道越來(lái)越淡。因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，利用閱讀教學(xué)映射其他知識(shí)的教學(xué)。如在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)寫作教學(xué)等。作為語(yǔ)文教師要高度重視閱讀教學(xué)，利用閱讀點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情，讓他們?nèi)娜獾赝度氲介喿x中感受文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、?初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然閱讀教學(xué)已經(jīng)推行了許多年，但是仍然有許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一般是教師講解和分析然后公布答案，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解學(xué)習(xí)方法。或者，只是機(jī)械性地一問(wèn)一答的教學(xué)方式學(xué)生不用動(dòng)腦思考，無(wú)法提起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力，因此已無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生閱讀時(shí)只有掌握學(xué)習(xí)的方法才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，激發(fā)他們的閱讀熱情并掌握閱讀的技巧。許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常選用語(yǔ)文教材中的文章，教材中的文章多是名人名篇，篇幅較長(zhǎng)，一節(jié)課很難講完，因此許多語(yǔ)文教師把閱讀的內(nèi)容分成幾部分進(jìn)行講解。他們?cè)诮虒W(xué)中把大部分時(shí)間用來(lái)賞析作者的用詞和寫作方法，并對(duì)文章中優(yōu)美句子和作者思想感情進(jìn)行分析。一篇文章斷斷續(xù)續(xù)講解了好幾節(jié)課，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)了后面忘了前邊，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。還有許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在考試的考查點(diǎn)上，如文章的主題、線索及文章中作者的思想感情等，而且他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常提一些與課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的思想沒(méi)放在閱讀上，而把重點(diǎn)放在教師提出的問(wèn)題上。興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)閱讀有深厚的興趣，才會(huì)在課上課下主動(dòng)去閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，因而在教學(xué)時(shí)對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的研讀，也沒(méi)有為學(xué)生提供自由思考和交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)機(jī)械的讀文本做練習(xí)，感覺(jué)不到閱讀的魅力，也失去了閱讀的興趣。由于閱讀教學(xué)時(shí)間有限，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常把自己認(rèn)為的閱讀的有效方法直接教給學(xué)生，讓他們?cè)谝院蟮拈喿x中以設(shè)定好的思維方式進(jìn)行思考。他們認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生直接掌握“精髓”進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)變得模式化、方法化。

三、?初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）?立足生活激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮教育藝術(shù)把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行觀察，讓他們多發(fā)現(xiàn)多積累，進(jìn)而讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高他們的閱讀能力。如在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘文章中與學(xué)生生活相通的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x文本中發(fā)現(xiàn)生活中自己的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)前也可以讓學(xué)生寫一件與父親間的小故事，然后再分析文本，特別是對(duì)文章父親爬過(guò)月臺(tái)去為“我”買橘子的細(xì)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者與父親間深厚的父子情感。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師羅列的方法過(guò)于繁雜，導(dǎo)致學(xué)生一看到閱讀便感覺(jué)頭痛，更不愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，把閱讀當(dāng)成了。為了改變這種狀況，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找樂(lè)趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知水平的不同，給他們推薦不同類型的適合他們閱讀的優(yōu)秀書籍或素材，并給他們提供讀書交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中交流自己讀到的認(rèn)為好的書目或者文章。然后再讓他們交流自己的想法，讓他們通過(guò)交流增強(qiáng)閱讀意愿，擴(kuò)大他們的閱讀量，進(jìn)而使他們的閱讀能力逐漸得到提高。

（二）?少教多學(xué)確保學(xué)生主體地位

少教是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要啟發(fā)性的、具有針對(duì)性的和發(fā)展性的教。多學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有深度地、積極地、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。少教多學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓課堂氛圍更活躍。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思維方式和世界觀。要允許他們發(fā)散性閱讀，不要過(guò)于干涉他們的思維，防止出現(xiàn)千篇一律的思考問(wèn)題的思維模式，讓學(xué)生成為閱讀的主人，可以自由支配自己的思想。初中閱讀教學(xué)中采用少教多學(xué)的教學(xué)模式，雖然能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是卻并非要求教師完全放手，要求教師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智把課堂組織好。讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)還要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，讓他們?cè)陂喿x中獲得成就感，進(jìn)而形成良好的愛(ài)讀書、讀好書的習(xí)慣。

（三）?利用練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力

有效的練習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，因此初中語(yǔ)文教師要給學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀訓(xùn)練，讓他們通過(guò)練習(xí)提高閱讀能力。許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為練習(xí)的越多效果越好，因此傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，希望通過(guò)大量的練習(xí)讓他們掌握做題的方法，進(jìn)而在考試中取得好成績(jī)。但是這樣的練習(xí)方式往往讓學(xué)生失去了閱讀的興趣，只是麻木的做題，他們?cè)陂喿x時(shí)只是停留在文章的表面而無(wú)法深入體會(huì)的文章的內(nèi)涵，也就無(wú)法真正提高學(xué)生的閱讀能力。因此初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，在有針對(duì)性地給學(xué)生選擇練習(xí)題，把閱讀練習(xí)與教材中的問(wèn)題銜接。而且在選擇習(xí)題時(shí)還要考慮學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生通過(guò)思考能夠完成練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉他們思考能力的目的。而且在評(píng)判學(xué)生的答案時(shí)不要把標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考和回答問(wèn)題。

（四）?利用課外資源提高學(xué)生課外閱讀能力

獨(dú)立閱讀是初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是他們未來(lái)生活中必備的一種技能。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自身積累，掌握多種閱讀的方法等。要想提高學(xué)生的閱讀能力，只靠課上教學(xué)是往往不夠的，還需要利用課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助他們積累知識(shí)。初中生思想尚未成熟，容易盲目和跟風(fēng)，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們明確課外閱讀的方向，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的真正適合自己的課外閱讀計(jì)劃。讓他們通過(guò)閱讀有益身心健康的課外讀物擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以充分利用教材資源以及新課標(biāo)中關(guān)于課外讀物的建議，給學(xué)生確定課外讀物的范圍，如《愛(ài)的教育》《駱駝祥子》等。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解社會(huì)，樹(shù)立正確的三觀。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種文體的書籍以增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們擴(kuò)寬閱讀范圍，不要局限于某一種文體，進(jìn)而為他們打下均衡全面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初中語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)校資源，給學(xué)生舉行各種課外閱讀活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)“讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己心目中的好書與大家一起分享等。閱讀中難免會(huì)遇到困難，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)幫助學(xué)生明確閱讀目的，使他們能克服困難，繼續(xù)對(duì)閱讀保持熱情，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

四、?結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生了解語(yǔ)文和愛(ài)上語(yǔ)文的有效途徑。初中語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，在教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，組織他們平等交流和溝通，通過(guò)閱讀豐富他們的知識(shí)，拓展他們的思維，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，使他們獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而使他們受益終身。

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作者簡(jiǎn)介：

曹晟，上海市，上海市西郊學(xué)校。