層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)對于孩子的整個人生發(fā)展具有不可言喻的重要意義，在此學(xué)習(xí)過程中，讓孩子從無知到懂得許多道理，從懵懂到聰慧，孩子們得到了知識增長與智慧提升。其中小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)占據(jù)了整個小學(xué)語文教學(xué)的相當(dāng)部分時間，它也是整個語文教學(xué)過程中學(xué)生難以接受的學(xué)習(xí)部分，它讓小學(xué)生的漢語言文字的運(yùn)用能力、語文思維能力等方面都得到了長足的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于作文教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的重要地位，因而教師要能夠重視對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，所以，小學(xué)語文教師要能夠創(chuàng)新語文寫作教學(xué)的方法與策略，優(yōu)化作為教學(xué)過程，有效引領(lǐng)小學(xué)生能夠在語文寫作教學(xué)中彰顯語文思維的個性，從而能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的篇章來。為此，筆者能夠就本文對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用作如下探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們逐漸對自身的衣、食、住、行等方面提出了更高要求。同時，為了能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，教育體制也在不斷得到完善與健全，推動了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，社會和家庭都對學(xué)校教育提出更高目標(biāo)，學(xué)校教育的責(zé)任不僅在于要能夠以立德樹人為主旨，傳承中國傳統(tǒng)文化也已成為青少年一代的責(zé)任和義務(wù)，語文學(xué)科便成為承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。為此，學(xué)校課程教育教學(xué)中也越來越重視語文學(xué)科的教學(xué)，大語文觀已在師生的心中生根、發(fā)芽、成長，而學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高低則著重體現(xiàn)在小學(xué)生語文作文方面。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要能夠不斷更新教學(xué)觀念，提升理論水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的更快提升。在具體的作文教學(xué)中，不僅要求小學(xué)生能夠依據(jù)文題進(jìn)行提綱的縝密構(gòu)思，而后依據(jù)提綱進(jìn)行寫作，引發(fā)學(xué)生能夠借助于生活中的體驗(yàn)來抒發(fā)情感、表達(dá)思緒，培養(yǎng)他們寫作的興趣愛好，以及獨(dú)立思考的能力。同時，教師還要能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中造就出一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在寫作中能夠融入生活、感悟人生，也便能夠?qū)θ松鷥r(jià)值做出有意義的思考。

一、?當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位是不言而喻的。倘若小學(xué)生在語文知識的啟蒙階段就能受到了良好的寫作能力培養(yǎng);那么，不僅會提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體成績，而且還會鍛煉他們的語文思維能力以及語言表達(dá)能力等等。小學(xué)階段是孩子接受教育的啟蒙階段，也是獲得知識與能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，影響著小學(xué)生的終生能力發(fā)展。小學(xué)階段正為孩子的整個人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而也能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要把小學(xué)語文寫作教學(xué)作為整個語文教學(xué)中的重中之重，不斷創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)的效益。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文的寫作教學(xué)的模式比較簡單，不利于激發(fā)學(xué)生們對于寫作的熱情，致使學(xué)生的寫作興趣不高，寫作能力也便不高。在語文寫作教學(xué)中，教師要想有效提高全體學(xué)生的語文作文教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合能夠把控好小學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)過程，從而就要有計(jì)劃地為學(xué)生制訂一份能夠?qū)嵤┱Z文分層教學(xué)模式的方案來，加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)有效性的策略探析。當(dāng)前，小學(xué)生們對于寫作不太感興趣，接受教育的方式也逐漸出現(xiàn)了巨大變化。由于當(dāng)前信息教育技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上相關(guān)寫作方面的資源也是相當(dāng)豐富的，部分小學(xué)生也學(xué)會了投機(jī)取巧，發(fā)現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)上的作文也是常有的事情，這非常不利于當(dāng)前的語文作文教學(xué)。總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的。

二、?層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要能夠積極采用層遞式教學(xué)模式對學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。先引領(lǐng)學(xué)生對預(yù)寫的作文進(jìn)行構(gòu)思，明確寫作的結(jié)構(gòu)，理清寫作的思路;而后再明確分層寫作的內(nèi)容，思考如何讓寫作的內(nèi)容層層遞進(jìn)、逐步深入;最后在進(jìn)行遣詞酌句的抒寫，滲入更多的語文情感。長期堅(jiān)持，小學(xué)生的語文寫作能力便會得到極大提高。

在具體的寫作練習(xí)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，遣詞造句能力是小學(xué)生進(jìn)行語文寫作的基礎(chǔ)，也是最為重要的部分。由于小學(xué)生的年齡還小，他們的詞匯量還相當(dāng)不足、語法知識的應(yīng)用還不是得心應(yīng)手，再加上他們對于語文寫作的技巧也還存在很大困難等等，導(dǎo)致了寫作能力偏低，因而也要能夠在遣詞造句上多下功夫，讓學(xué)生能夠先從字義的理解逐漸到擴(kuò)詞練習(xí)，而后再到完整語句、甚至是優(yōu)美語句的建構(gòu)，漸而形成層遞推進(jìn)的模式。在學(xué)生對于基本遣詞造句能力得到提升之時，教師再給予學(xué)生整篇作文的建構(gòu)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行分層寫作，做到步步深入，或采用總分、或采用分總等不同的結(jié)構(gòu)，總而言之，要讓寫作的思緒既很清晰、又極具語文意蘊(yùn)，同時深具語文情感。

除此之外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式，教師還要不乏能夠培養(yǎng)好小學(xué)生的生活觀察能力、自然感悟能力以及大膽的想象力。為此，在開展層遞式寫作教學(xué)模式的訓(xùn)練中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)行觀察的環(huán)境，可以進(jìn)行感悟的情境，可以進(jìn)行大膽想象的時空。筆者在自己的語文寫作課堂中就能夠積極采用有效的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，或帶領(lǐng)學(xué)生深入自然界去觀察，或利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)直觀而形象的畫面讓學(xué)生感知，或配上優(yōu)美而輕松的音樂激發(fā)學(xué)生的情感……從而在語文寫作教學(xué)中有效提升了孩子們的寫作素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)《吹泡泡》一節(jié)作文課時，筆者就能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，讓教學(xué)過程能夠?qū)訉油七M(jìn)，學(xué)生的思維也是遞進(jìn)式得到發(fā)展，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生能夠在課堂上綻放出智慧的火花，創(chuàng)作了一輪又一輪的精彩。筆者，首先在課前為每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備好吹泡泡的小瓶、泡沫水、習(xí)慣等器材，做好了充分準(zhǔn)備;而后，用課件播放吹出泡泡的美麗場景，讓學(xué)生直觀感受泡泡飄起時的輕盈舞姿、五彩繽紛，同時用引領(lǐng)的語言來激發(fā)學(xué)生吹泡泡的欲望與熱情;接著，讓學(xué)生自由地吹泡泡，按要求來觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等;吹泡泡活動結(jié)束，再引發(fā)學(xué)生能夠?qū)Υ蹬菖莸姆椒ā⑦^程以及對泡泡的觀察進(jìn)行交流，教師在學(xué)生的交流時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠把吹泡泡的過程說的詳細(xì)而具體;最后，讓學(xué)生明確整篇文章寫作的思路、寫作的內(nèi)容、寫作的順序，進(jìn)而獨(dú)立寫作。到了寫作完畢，教師再選擇優(yōu)秀的寫作進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受佳作的完整構(gòu)思、優(yōu)美語句、準(zhǔn)確字詞的把握、享受吹泡泡的樂趣等等。

筆者能夠把學(xué)生寫作的過程都能精心預(yù)設(shè)，從預(yù)案的準(zhǔn)備、興趣的激發(fā)、觀察活動的開展、寫作的構(gòu)思、作文的賞析等方面做到了步步引領(lǐng)、層層推進(jìn)，讓孩子的作文能成為有源之水、有本之木，在寫作的過程中展現(xiàn)了孩子的語言潛能與智慧。孩子們在這樣一個完整的活動中快樂活動、細(xì)心觀察，激起了內(nèi)心的寫作沖動，進(jìn)而能夠大膽地展開想象，發(fā)揮了語言文字的創(chuàng)造力，從而寫下了發(fā)自內(nèi)心的活動體驗(yàn)與情感。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)之中，作文教學(xué)已成為重中之重的部分，語文教師或引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀促進(jìn)其寫作能力的提升，或是直接進(jìn)行寫作教學(xué)的培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)好小學(xué)生的基本寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中實(shí)現(xiàn)思維的綻放，從而也提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。層遞式寫作教學(xué)模式正是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提升語言運(yùn)用能力之下應(yīng)運(yùn)而生的，語文教師要能夠真正領(lǐng)悟該模式的操作過程，以不斷提升語文寫作課堂的教學(xué)效益。

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作者簡介：

劉麗娟，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市洋河新區(qū)倉集中心小學(xué)。