論智慧課堂環(huán)境下中學信息技術(shù)課教學有效性分析

摘?要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的學校管理者和教師認識到學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學的過程中以全新的眼光看待現(xiàn)代教學，用創(chuàng)新型的教學方法實施課堂教學內(nèi)容。在中學信息技術(shù)教學的過程中運用智慧課堂，對課堂的有效性以及學生整體素質(zhì)的提高都有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中學教學;信息技術(shù)課堂;智慧課堂;教學方式

中學信息技術(shù)課程的學習，需要學生學會搜集，整理和處理信息，不斷提高自身的計算機應用能力，以便于在將來的發(fā)展中，能夠更好地適應社會。智慧課堂是當下運用比較廣泛的教學方式之一，尤其是對于信息技術(shù)課堂來說，運用智慧課堂有利于培養(yǎng)學生的自主學習的意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，將智慧課堂運用于信息技術(shù)教學中，符合當下新時代教育改革背景下人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，同樣也有利于促進學生的健康發(fā)展。

一、?智慧課堂基本概述

隨著現(xiàn)代信息科技手段的不斷進步，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的重要性也越來越顯著，甚至已經(jīng)影響到了各大領(lǐng)域的發(fā)展。而智慧課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展中衍生出來的一種新型的教學方式。智慧課堂實際上就是以促進學生的人格成長和智慧發(fā)展為目的，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的理想課堂。而在現(xiàn)代教學理念的影響之下，智慧課堂的運用主要就是要讓學生感受學習這個愉快的過程，只有把握好了學習的規(guī)律和方法，才能溝通好的促進學生更加智慧的發(fā)展。而把握智慧課堂的概念需要兩個關(guān)鍵點，一方面，教師要引導學生抓好“課堂”這一出發(fā)點和落腳點，結(jié)合教學實際充分考慮到課堂教學的需要。另一方面，教師在實際教學的過程中也要充分發(fā)揮個人的教育機智，善于處理課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題，立足新時代課改的素質(zhì)教育理念，充分展現(xiàn)智慧教育。

二、?智慧課堂構(gòu)建的特點

（一）?個性協(xié)同化

智慧課堂構(gòu)建的特點之一就是具備個性協(xié)同化。我們在進行個性化教育的過程當中，最為主要的目的是為了構(gòu)建智慧課堂。因此在對學生進行個性化教學的過程當中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，來有針對性地制定不同的學習方案來對學生進行教學。根據(jù)學生在性格特點和其他學習能力方面的不同，教師在對學生展開教學的過程當中，也需要結(jié)合學生的自身特點來對學生們展開教學。避免在進行教學的過程當中，因為教師在對學生進行教學的內(nèi)容相似，而導致有些學生不能夠?qū)W到有效的知識，或者有的學生不能夠理解教師所講授的內(nèi)容。

（二）?智能跟蹤化

另外在構(gòu)建智能課堂的過程當中，智慧課堂具備的第二個特點就是具備智能跟蹤化的特點。所以教師在對學生們進行展開教學的過程當中，我們運用了相關(guān)的信息技術(shù)。就是在對學生們進行教學之時，應該詳細地記錄好每一個學生在進行學習過程當中的學習歷程。對學生的學習能力及其他相關(guān)特點進行分析，針對學生展開有效的學習效果評價，這種特點在進行智能化教學的過程當中，有助于教師對學生們展開教學，幫助學生在學習生活當中更好的發(fā)展。

（三）?活動智慧化

智能化課堂教學的第三個特點就是教學的過程具備相應的智慧化。因為我們在對學生們展開之所繪畫教學的過程當中，構(gòu)建教學課堂的關(guān)鍵在于將學習活動應用到實際的教學過程當中。教師對學生們展開教學之時，為了能夠達到智慧化教學目的。需要運用大量的教學資源以及相關(guān)的信息，技術(shù)設備，為整個教學活動的展開做支持。教學是在對學生們展開就是了過程當中，要對學生們做好相應的指導工作，那學生可以積極主動地參與到學習活動上面，自主地進行學習，利用自己的知識對問題進行解決。

三、?中學信息技術(shù)課程智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）?培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力

在教室進行智慧課堂的構(gòu)建過程當中為了能夠達到對課堂知識的傳授效率能夠更高，應該努力去培養(yǎng)學生的學習興趣，努力地引導學生進行自主學習，通過對課堂內(nèi)容進行教學提升學生的自主學習能力。為了能夠更為具體的書名培養(yǎng)學生學習興趣及引導學生對于自主學習能力的提高對于構(gòu)建智慧課堂的重要性，我們在此以講述flash這個軟件為例子。教師在對學生們講說flash這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的過程當中，可以根據(jù)課堂當中所要傳授的知識，來教學生們進行一些簡單的flash制作。在制作過程當中指導學生們制作的flash文件應該是學生們感興趣的東西，這樣才可以更好地培養(yǎng)學生對于flash的歌內(nèi)容的學習興趣，讓學生自主學習。

（二）?通過微課來構(gòu)建智慧課程

微課的應用能夠幫助學生有層次地梳理本節(jié)課的重要知識點，幫助學生建立明確的知識體系，將前面零星的知識片段或者分散的知識點進行全面的融合，形成一個思維導圖的知識串聯(lián)模式，有利于幫助學生理清思路。在微課中更多的是預設成分，是以教師預先錄制的視頻形式呈現(xiàn)給學生的，師生之間并沒有實際性的活動，但通過與數(shù)學課堂相結(jié)合，也能夠很好地解決互動這一問題。但是微課的應用需要注意的就是視頻短小的特點，教師不能為了追求這種新穎的教學形式而忽略了教學的質(zhì)量，不能因為盲目跟風而生搬硬套，這樣就容易讓學生在課堂上找不到主次。因此，教師要注重微課和智慧課堂的結(jié)合，注重信息技術(shù)教學的效率和質(zhì)量，才能夠全面激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍。

比如在進行word內(nèi)容授課時，教師就可以將word中的重難點知識制作成微課，就像是一些數(shù)據(jù)的“篩選”和“條件格式”命令，在什么樣的條件下可以用“篩選”命令，在什么樣的條件下才可以用“條件格式”這一命令。這兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別，運用微課可以更好地幫助學生進行區(qū)分，以及執(zhí)行這些命令的操作步驟，如何快速地選擇出滿足條件的數(shù)據(jù)等等。這些內(nèi)容以及操作步驟都是比較容易混淆的，有些學生無法在短時間內(nèi)記住這些復雜的步驟，而運用微課能夠在學生腦海中留下深刻的印象，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同樣還能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性，提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）?課后多維智慧評價，鼓勵學生努力前行

教室在對學生們進行教學的過程當中，為了能夠保證教學的效果，需要特別注意的是在教學知識對學生們展開的相應的評價工作。因為教師在進行教學的過程當中，通過對學生們展開相應的評價工作，可以讓學生們深刻地理解自身的不足，然后通過從教師的評價過程當中，讓學生們理解自身的錯誤所在，通過教師的評價讓學生們對自身存在的問題進行改進，幫助學生能夠更好地進步。

對于中學學生語文的學習過程來說，學生所寫的作文的好壞，會對學生的語文學習過程即語文成績產(chǎn)生極大的影響。所以教師在進行教學的內(nèi)容過程當中，當學生完成了自身的語文作文以后，就是一定要對學生的語文作文進行批閱，在課堂當中或者課下對學生們展開語文作文的講解，讓學生明白自身語文作文所寫的，需要如何改進才能更好地進步，通過這樣的方式才能讓學生得到全面地發(fā)展。

四、?總結(jié)

綜上所述，在中學信息技術(shù)教學的過程中實現(xiàn)智慧課堂教學，不僅能夠讓學生真正成為學習的主人，同時也是將學習活動歸還給學生的體現(xiàn)。智慧課堂借助網(wǎng)絡的便利和高效性，讓廣大學生真正體驗到了學習中的樂趣，獲得真切的學習體驗和感受，幫助學生形成更加全面的知識體系。中學信息技術(shù)教師立足于師生的發(fā)展，全面探索和構(gòu)建智慧課堂，運用多種多樣的方式創(chuàng)建高效信息技術(shù)教學，能夠為學生營造良好的智慧課堂教學氛圍，推進智慧課堂在信息技術(shù)教學過程中的動態(tài)生成，賦予中學信息技術(shù)課更多的活力，促進信息技術(shù)課程教學的高效開展。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣立堅，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。