初中美術教學與健全人格培養芻議

摘?要：眾所周知，健全的人格是初中生實現健康發展的基礎。在素質教育背景下，教師要充分發揮美術學科的作用，采取多樣化方式對學生進行認知、情感、能力等教育，使學生獲得健全人格的發展，為其今后有效發展的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中美術;健全人格;教學對策

初中生正處于人格發展的關鍵時期，在生理、心理以及學業壓力等多種因素的影響下，其人格發展出現了矛盾現象，盡管他們的自我意識在不斷地發展，但卻缺乏主觀性;盡管他們敢于創新，但卻缺乏客觀性……諸此種種，嚴重限制著其有效發展的實現。美術作為一門具有情感性、實踐性的學科，其肩負著培養學生健全人格的重任。在立德樹人該教育背景下，如何發揮美術學科的作用，引導學生健全人格是值得我們深思的。我認為，教師可以將健全人格的培養貫徹落實到美術欣賞、美術創作等教學活動之中。

一、?美術欣賞教學培養學生健全人格

（一）?美術欣賞教學，引導學生感知真善美

作為初中美術教學的重要組成部分，欣賞課具有濃郁的人文價值，人類在歷史的發展過程中，發揮自身的才能，在對客觀世界審視的過程中創造出了無數杰出的美術作品。這些美術作品中無一不包含著真、善、美。在初中美術欣賞課教學活動開展中，學生在美術作品欣賞的過程中，不僅可以實現視野的開拓，還可以作品中的真、善、美所感染，獲得審美情趣的發展，為其健全人格的養成打下堅實的基礎。在社會發展日新月異的今天，美術欣賞教學活動的開展，不僅要實現教學內容的豐富和教學方法的多樣，還要打破教材、教室、學校等的限制，在“走出去”“引進來”該模式的驅使下，使學生獲得視野的拓展。

對此，教師在初中美術欣賞課教學活動開展中，一方面要發揮教材中所展現的美術作品的作用，引導學生在教室里對名家名作進行欣賞。在此欣賞的過程中，采取多樣的方式引導學生感知作品中所蘊含的道德內涵。以“自由領導人民”為例，在欣賞課教學活動開展中，教師可以先鼓勵學生以小組為形式，對該作品的創作背景、畫家背景等進行搜集、調查，以此使學生對該作品產生感性的認知。之后，在課堂教學活動開展中，則可以鼓勵各小組分享本組的信息搜集成果，在積極的交流、討論過程中掌握該作品的社會背景。在學生了解了作品的創作背景之后，教師則要引導學生溝通、色彩、人物動作、表情等方面進行細致的分析，以此使其在極具感染力的畫面、強烈的色彩對比下，理解人民群眾為了贏得自由而做下定的決心，同時感受到畫家對封建壓迫的痛恨。在學生有所感知之后，教師則可以鼓勵其自主發表自己的感受。在這樣的教學過程中，學生不僅可以透過作品感受到其中所蘊含的真善美，健全人格，還可以在自由表達中實現個性發展。

另一方面，教師則要引導學生到博物館、美術館等，與美術作品進行靜距離的接觸，以此在激發學生審美體驗積極性的基礎上，使其在直觀的觀看過程中，獲得審美沖擊，為其審美能力的提升打下堅實的基礎。

（二）?美術欣賞教學，引導學生辨別假惡丑

在現代信息技術不斷發展的今天，網絡成為人們生活、學習中不可或缺的一部分。尤其是初中生，作為新事物的接受者，其對網絡信息有著濃厚的興趣，有不少學生每天利用網絡渠道觀看電影電視劇、瀏覽信息等。但是，網絡中的信息是紛繁復雜的，質量參差不齊，可謂是魚目混珠。而初中生在強烈的好奇心的驅使下，總是會不加辨別地瀏覽信息，甚至會在不經意間受到低俗文化的誘惑，從而產生不良的心理和思想意識。美術作為一門以審美為主的學科，其教育教學活動的實施旨在引導學生感受美、體驗美、塑造美，以此在美的熏陶下，逐步地建立較為豐富的精神世界，提升自身的審美能力，積極地參與生活和學習。由此，在初中美術教學活動中，教師不僅要發揮美術學科的審美價值，引導學生認知真善美，還要采取多樣的手段引導其辨別假惡丑，從而使其在大量經驗和理性認知的積累下，學會自主地抵制不良文化的侵蝕，塑造良好的精神品質。以“古代山水畫”這一節內容為例，古代山水畫的創作旨在歌頌祖國大好山河，畫家們一般借助生動的筆觸為我們展現優美的自然景色，壯麗的自然風光等，其中蘊含著濃郁的自然美。在組織教學的時候，教師可以借助多媒體技術，為學生展現多樣的山水畫作，如晉代顧愷之的《廬山圖》，隋代展子虔的《游春圖》，五代董源的《瀟湘圖》，五代荊浩的《匡廬圖》，五代關仝的《關山行旅圖》，使學生在直觀的觀看中，感受到自然景色的美，受到美的熏陶。在此過程中，教師還可以結合這些作品的創作年代，作品的意蘊等進行講解，使學生在視覺和聽覺的作用下，真正地走進作品中，細細品味其中的美，知道美之所以為美的原因，從而掌握辨別美的方法，同時為畫家寄予作品中的情感所熏陶，樹立積極的情感。如此教學的四線，不僅可以使學生在大量作品的觀看中開闊視野，還可以真正地受到真善美的熏陶，學會辨別假惡丑。

二、?美術創作教學，引導學生創造真善美

在初中美術教學活動開展中，學生單單地通過欣賞美術作品，感悟其中所蘊含的真善美是不夠的，還需要在“設計·應用”“綜合·探索”等活動參與中，進行動手操作，以此在親身體驗的過程中，加深對真善美的感悟，促進其創造真善美能力的發展。在創作真善美的過程中，教師同樣可以立足課堂教學和實踐活動對學生加以引導。

（一）?發展學生認知，促進學生認知自己與世界

美術是一項視覺藝術，這一點是毋庸置疑的。在美術欣賞和創作的時候，學生可以通過一幅幅作品認識世界，積累感知世界的方法，實現認知自我和世界。受家庭環境、教育經歷等影響，學生之間存在著較為明顯的個性差異，其在看到美術作品的時候，對其會有不同的認知和理解，也可能會只看到作品的表象，無法透視作品的本質，如此限制著其認知能力的發展，不利于學生對自我和世界進行感知和理解。與其他學科教育教學活動的開展情況相比，美術該學科在培養人的視覺感知能力，發展人的認知能力方面有著得天獨厚的優勢。所以，在組織初中美術教學的時候，教師要立足美術學科的教學特點，大力發展學生的認知能力，引導學生認知自己和世界，從而實現健全人格的發展。具體的，在美術教學實施過程中，教師可以借助美術創作訓練，組織學生進行光線、色彩、結構等培訓，使其在不斷地辨別和創作的過程中，學會觀察，逐步地提高觀察力。同時，在創作教學過程中，教師還要精心地教給學生分辨對象形體、運動等的方法，從而使學生在方法的掌握下，自主地從不同的角度對對象進行觀察和體驗，從而促進認知能力的發展。因為初中階段的學生，其在認知自我和世界的過程中，以自我感知為主。所以，實施如此的美術創作教學，可以使學生在不斷地訓練過程中，逐步地發散形象思維能力，提升平衡認知能力，為正確地看待自我和世界打下堅實的基礎。

（二）?引導學生繪畫，促進學生實踐能力的發展

美學科同時也是一門以實踐為主的學科，在教育教學活動開展中，學生的動手操作是不可或缺的。在動手繪畫的過程中，學生可以充分地發揮其主觀能動性，結合所積累的繪畫知識、繪畫技能等，從不同的角度對對象進行觀察，從而進行有針對性的刻畫。在刻畫的過程中，其往往可以將這個事物的特點展現出來，同時也會在創造能力的作用下，經過自由想象，提高想象能力。所以，在課堂教學活動開展中，教師可以利用主題繪畫的方式，引導學生在展現主題內涵的過程中，深化對真善美的認知與理解。以“我和你”該主題創作為例，在課堂教學活動開展中，教師可以先利用多媒體向學生播放“我和你”這首耳熟能詳的樂曲，并在小組中選擇不同的美術表現方式，以此在自主創作的過程中，感悟“我和你”。在此次創作的過程中，學生可以結合其已有的人生經歷，對“我和父母的關系”進行思索;有的學生會結合自己與朋友朝夕相處的畫面，對“我和朋友的關系”進行思索;有的學生則會結合中國的對外開放情況，對“中國人與外國人的關系”進行思索……在這樣的思索之后，其可以充分發揮自身的主觀能動性，靈活地運用畫筆、刻刀等進行自由創作。在這樣的創作過程中，學生不僅可以形成合作意識，還可以在深化對“我和你”認知的過程中，對人與人、人與自然、人與社會等之間的關系進行探索，以此在感受到和諧，為其健全人格的養成打下堅實的基礎。

就課外實踐活動來說，教師可以帶領學生走進大自然，在廣闊的天地里自由創作，以此在觀察、領悟大自然的美的過程中，嘗試用自己的語言創作真善美。一般情況下，教師可以將學生帶入校園、社區等，使其在安全的環境中，自由創作。

（三）?尊重學生個性，幫助學生樹立自信心

在美術創作的過程中，學生受其個性差異的影響下，會采取不同的事物展現對象。在此過程中，教師的教學評價起到了重要的作用。因為初中生隨著年齡的不斷增長，其自我意識在不斷地發展，渴望得到成人的關注和認可，尤其會將這種渴望寄托在美術作品中。面對此情況，教師在組織教學活動的時候，需要發揮教學評價的激勵作用，滿足學生的發展需求。具體地，盡管學生的作品千差萬別的，但每一幅作品都是通過學生精心構思和繪制獲得的，其蘊含了學生的心血，而且，每一幅作品中，都有不同的亮點。所以，在評價作品的時候，教師要善于使用賞識教育，以賞識的眼光發現學生作品中的優點或創新之處，以此給予學生鼓勵，從而使學生在認知自我作品的過程中，受到激勵，潛移默化地樹立自信心。對于繪畫中存在的不足，教師也要以緩和的態度告訴學生，從而使學生在全面認知自我的過程中，能揚長補短，不斷地提升自我，實現全面的發展。

總之，在初中美術教學活動開展中，教師要立足該學科教學的特點，打破知識教學的限制，在知識講授的過程中，利用多樣的方式，引導學生在美術欣賞教學、美術創作教學等活動參與中，感受到其中所蘊含的真善美，以此為基礎，獲得健全人格的發展，為其健康發展的實現打下堅實的基礎。

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作者簡介：

楊楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦縣教師進修學校。