小學高年級“問題學生”的轉(zhuǎn)化策略

馬小慧

摘 要：在小學高年級班級中有學習成績優(yōu)異的同學，也有許多“問題學生”，這部分“問題學生”不僅對學習意識較為淡薄，而且在學習生活中也出現(xiàn)了許多的問題。在小學高年級管理工作中，“問題學生”一直是教育工作者急需解決的問題。教師應當從“問題學生”形成的原因和特點入手，積極地提出合理的教育措施，促進“問題學生”的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學高年級;問題學生;教育方法

隨著當前教育改革的不斷深入，“問題學生”越來越多，給班主任的班級管理帶來了一系列的問題，這部分學生往往在學習和生活中表現(xiàn)出意志消沉、無視紀律的情況，在當前大部分小學教育中，一些教師因為這部分學生集體觀念淡薄，所以忽略了對這部分學生的教育工作，這種教學方式是不符合當前教育部門對小學高年級教育要求的，所以教師應當明確自身的教育責任，對這部分學生加以正確的教育和引導。

一、“問題學生”定義

由于小學階段的學生明辨是非能力不強，容易受到一些不良誘惑的影響，而喪失學習興趣。在小學中，“問題學生”可以分為學習后進生和思想品德后進生，但是在小學高年級學生中，由于高年級的小學生已經(jīng)初步具備人生觀和價值觀，所以在高年級小學生中這兩種情況相結(jié)合的學生較多。學習后進生主要是指一些對課堂學習沒有較高的參與熱情，并且在課堂學習的過程中，經(jīng)常會聯(lián)想到一些課外的內(nèi)容，導致最終學習效率低的學生。思想品德后進生主要是指一些學生忽視了學校規(guī)章制度的威嚴性，在學校生活中不尊敬師長，經(jīng)常會發(fā)生頂撞老師的情況，該部分學生對同班同學也不懂得團結(jié)有愛，經(jīng)常欺負同學。“問題學生”大體就是這兩種分類，所以教師在對“問題學生”進行教育時，一定要從“問題學生”的含義以及產(chǎn)生的原因入手，積極提出解決措施，促進該部分學生的健康成長。

二、“問題學生”的產(chǎn)生原因

（一）家庭原因

家庭原因是學生成為“問題學生”的主要影響因素。由于學生家長忙于工作，或者是忽略了對學生的關(guān)愛，這使學生很容易產(chǎn)生心理上的怨恨，長此以往，學生就會發(fā)生一系列的心理和行為問題。在“問題學生”的家庭中有的家長以工作忙為借口，從不過問學生的學習情況和思想問題，另外一部分“問題學生”，由于家長素質(zhì)較差，造成了成員失和、矛盾重重的家庭環(huán)境。還有的一些學生家長有不良的嗜好，經(jīng)常邀請一些朋友來家中打牌，給學生的學習環(huán)境造成了惡劣的影響。另外，一部分家長在學生幼年時就已經(jīng)離異，這部分學生大多數(shù)是由爺爺、奶奶撫育長大的，由于爺爺、奶奶并沒有較為完善的教育理念和教育模式，所以沒有對學生的人生觀和日常行為舉止進行教導和規(guī)范。此外，一些家庭較為圓滿的學生也容易成為“問題學生”，因為這部分學生受到父母長期的溺愛，并且學生家長也沒有對學生的日常行為和叛逆的思想進行管理，使學生養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊的性格特點。當教師在對這部分“問題學生”進行教育時，一定要從學生的家庭入手，提出合理的解決措施。

（二）社會問題

小學高年級的學生明辨是非能力不強，對社會上一些新鮮事物好奇心較重，這部分學生容易受到社會不良思潮的影響，對自身人生觀和價值觀的形成帶來了惡劣的效果。游戲機、武打電影、消費、追星等社會因素，無時無刻不在影響著學生的感官，當學生在接觸了這部分社會內(nèi)容時，會覺得教師所講述的內(nèi)容是單調(diào)、無趣的，由于這些社會現(xiàn)象容易讓學生產(chǎn)生上癮的心理，所以學生在接觸這些社會影響因素之后會變得一發(fā)不可收拾。另外，當前社會上拜金主義盛行，學生在接觸這類思想時，會造成攀比消費的心理，學生會認為教師在課堂上所講述的內(nèi)容已經(jīng)不再適用于當前時代的發(fā)展，自認為這些知識內(nèi)容是落后于時代潮流的，學生很容易對學習喪失興趣，逐漸成為教師眼中的“問題學生”。

（三）學校問題

學校作為學生在日常生活中接觸最多的場所，“問題學生”的產(chǎn)生和學校方面有著密切的聯(lián)系，在當前大部分小學教育中學校領(lǐng)導一味追求升學率和學習的成績，所以在布置教學任務時，要求各學科的教師將教學重點放在學生對知識問題的掌握上，這樣就忽略了對學生心理問題和性格問題的教育和引導，使小學生產(chǎn)生較為嚴重的心理問題，也沒有教師針對學生當前的問題進行引導和解決，這種情況只能使學生的心理問題加重。另外，由于學校一味追求升學率，所以一些學科的教師不得不對學生的學習狀態(tài)和學習成績進行過多的要求，大量運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的學習效率，這種單調(diào)乏味的學習生活使學生不得不追求一些課外的休閑娛樂來調(diào)節(jié)自身內(nèi)心的壓力，即使這樣，學生也會逐漸喪失對學習的積極性和學習熱情。另外，教師在發(fā)現(xiàn)學生不認真學習時，更多采用較為嚴厲的批評語氣來訓斥學生或者向家長告狀，這種批評方法不僅使學生的自尊心被踐踏，還容易使學生產(chǎn)生憎恨教師的心理，在今后的學習中更加不會配合學校的規(guī)章制度和教師的教學。

三、小學高年級“問題學生”的轉(zhuǎn)換策略

（一）教師要加強和家長的溝通

在“問題學生”產(chǎn)生的因素中，家庭原因一直是占有較大的比例的，所以教師在對“問題學生”進行教育時，一定要根據(jù)“問題學生”的家庭因素來提出針對性的解決措施。由于家庭因素對學生今后的發(fā)展和人生觀、價值觀的樹立會產(chǎn)生潛移默化的作用，和睦相處的家庭環(huán)境可以為學生的學習和生活創(chuàng)造出一個良好的成長環(huán)境，再加上家長對學生的細心教導，學生很容易會成為一個品學優(yōu)良的學生。假如學生的家庭環(huán)境是較為惡劣的，這部分學生很容易受到家庭因素的影響，不規(guī)范自身的日常行為，甚至會觸及我國的法律。教師在對“問題學生”進行教育時，假如發(fā)現(xiàn)了“問題學生”的家庭模式和家庭教育方面存在諸多的問題，這時班主任應當在班級內(nèi)定期組織這部分“問題學生”的家長開家長會，假如家長由于工作繁忙不配合教師的工作，必要時，教師還可以運用家訪的方式，和學生家長接觸溝通。教師要在和家長溝通的過程中，向家長講述家庭環(huán)境對學生心理和發(fā)展的作用，讓家長可以在日常生活中，重視對學生心理問題的引導，重視學生的心理活動以及家庭需求，為學生的成長營造出一個較為和諧的家庭環(huán)境，減少學生由于家庭原因而造成心靈上創(chuàng)傷的情況。教師還要告訴家長假如在日常生活中發(fā)現(xiàn)了學生一些不良行為和異常心理時，要及時向教師溝通和交流，在家長和教師的共同努力下糾正學生的不良行為。

（二）提高學生明辨是非的能力

由于小學高年級“問題學生”經(jīng)常會受到來自社會誘惑而造成的不良影響，所以教師要在課堂上加強對學生的教育，使學生提高自身明辨是非的能力，拒絕來自社會的不良誘惑。教師可以在班級中定期組織班會來向?qū)W生講述一些案例，通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生進行總結(jié)歸納，這樣有利于學生在觀看教師所羅列出的不良社會現(xiàn)象之后，有意識地規(guī)避來自社會上的不良誘惑。除此之外，教師要在小學高年級班級管理中讓學生檢點自身的言談舉止。假如學生在班級中出現(xiàn)了一些不良的行為時，教師要及時糾正，引導學生。由于小學高年級的學生已經(jīng)具備初步的認知能力，所以學生會在學校中刻意隱藏自身的不良行為，這時教師就要加強對該部分學生的監(jiān)督力度。如果學生在學校中出現(xiàn)了一些可疑的行為時，教師要及時過問，在對學生進行詢問時，一定要保持著親和的語氣，不要用嚴厲苛責的語態(tài)，保護學生的自尊心。

（三）寬容學生的不良行為

小學高年級的學生明辨是非能力不強，自控能力較差，所以在學生做出一些不正當?shù)男袨楹团e止時，教師應當更多地運用引導和寬容心態(tài)來對該部分“問題學生”進行教育和引導。在當前大部分小學班級管理中，只要是一些“問題學生”發(fā)生了一些小錯誤時，教師就橫加指責，完全忽略了學生的自尊心，這種教育方法是不對的。教師要在教育“問題學生”時，運用親和的語氣來幫助學生改正自身的缺點，要運用不同的角度來看待學生的不良行為，明確自身的教育職責，保持一顆寬容的心態(tài)，對“問題學生”的日常行為進行教育和指導。

（四）創(chuàng)新自身的教育方法

在以往教師對“問題學生”進行教育時，只看到了學生不良行為的一面，并沒有運用全面的眼光來對待“問題學生”，所以在當前解決“問題學生”時，教師要創(chuàng)新自身的教育方法，運用全面的眼光來發(fā)現(xiàn)“問題學生”的優(yōu)勢和閃光點。除此之外，一些“問題學生”產(chǎn)生的原因也和教師的教育方法有很大的關(guān)系，教師要根據(jù)學生當前的年齡特點和學習狀態(tài)來豐富課堂內(nèi)容，使這部分“問題學生”的課堂注意力得以集中。教師在課堂教學時可以更多地引用一些學生較為感興趣的素材，假如“問題學生”對教師課堂所講述的內(nèi)容積極性很高，教師則多要運用鼓勵的語氣，促進該部分學生學習效率的提高。教師在課堂講述的過程中，一定要運用生動形象、幽默風趣的教學姿態(tài)，讓學生進行小學階段的課程學習，運用一些引發(fā)學生思考的漫畫和插圖，增強課堂講述的趣味性，以激發(fā)起“問題學生”對課堂學習的興趣和熱情。

綜上所述，在小學高年級教育中，教師要明確自身的教育責任和教育職責，對全班學生進行整體上的教育，在班級教育中，一定不要忽略對“問題學生”的關(guān)注和重點教育，從“問題學生”產(chǎn)生的原因入手，積極提出科學的教育措施，提高“問題學生”明辨是非的能力。教師還要豐富自身的教學手段，使“問題學生”重新對課堂教師所講述的內(nèi)容燃起興趣，促進“問題學生”的健康發(fā)展。

編輯 馮志強