淺談技能大賽對職業(yè)院校發(fā)展改革的引領(lǐng)作用

李貞春

摘 要：隨著工業(yè)4.0、中國制造2025等概念的提出，我國對高技能人才的需求顯得尤為迫切。作為培養(yǎng)高技能人才的“搖籃”的職業(yè)院校的發(fā)展改革，越來越受到國家和社會的重視。本文主要從校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資建設(shè)、教學(xué)模式等方面闡述技能大賽對職業(yè)院校發(fā)展改革的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞： 技能大賽;學(xué)風(fēng)校風(fēng);師資建設(shè);教學(xué)模式;校企合作

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽進行的規(guī)模越來越大，種類越來越多，學(xué)生選手們的水平也越來越高。在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽上，我國選手共獲得16金14銀5銅和17個優(yōu)勝獎，位列金牌榜、獎牌榜、團體總分第一名。在這榮耀的背后，是學(xué)生們努力付出的肯定，也是對我國職業(yè)院校教學(xué)成果的檢驗。

雖然我國的職業(yè)院校的發(fā)展相對于國外發(fā)達國家相對落后，但隨著近年來國家對職業(yè)教育加大重視，多方支持職業(yè)教育發(fā)展，我國職業(yè)院校的發(fā)展改革正在極速進行，取得了斐然的成績。其中，技能大賽對職業(yè)院校發(fā)展改革起到了積極的引領(lǐng)作用，這些引領(lǐng)作用，筆者簡單的做了一下幾點探討。

一、 促進了優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成

職業(yè)院校學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣一般不高，缺乏主動性和積極性。通過技能大賽的舉行，提高學(xué)生的積極性、競爭性。由班級比賽、系級比賽、院級比賽、市級比賽、省級比賽、國家級比賽，直至世界技能大賽，層層選拔，猶如游戲進階，學(xué)生容易撲下身子，踏踏實實，吃苦耐勞，勇于爭先。技能大賽的組織，讓學(xué)生目標(biāo)明確，又在參與大賽的過程中了解專業(yè)以及社會中的行業(yè)發(fā)展。“以賽促學(xué)”，是形成良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的一個切入點。只要切實抓好技能大賽的方方面面，學(xué)生在大賽中自然形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)態(tài)勢，從而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

學(xué)風(fēng)校風(fēng)實際上是一個專業(yè)或者學(xué)校真正的靈魂。良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)是一種潛移默化的凝聚力和向心力。一旦形成，必然感染和引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，團結(jié)向上。學(xué)校的發(fā)展和改革，必然以良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)為依托;良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，必然促進學(xué)校發(fā)展改革，使之順風(fēng)順?biāo)角伞?/p>

二、促進了教師之間的學(xué)術(shù)、技能交流，形成優(yōu)秀的師資隊伍

技能大賽的舉辦，必然牽扯到各個參賽方，包括承辦院校，其他參賽院校。大賽的組織給予同專業(yè)教師相互交流的平臺。無論在比賽前的準(zhǔn)備中、比賽過程的較量中、比賽后的總結(jié)中，各校骨干教師、指導(dǎo)教師有機會面對面進行學(xué)術(shù)和技能交流、切磋。同時，大賽的組織給予教師深入企業(yè)實際崗位鍛煉的機會，可以與企業(yè)技能大師、能工巧匠進行交流、切磋，另外，大賽的組織，還有可能給與教師參與行業(yè)協(xié)會的交流活動，進一步拓寬教師學(xué)習(xí)、成長的渠道。因此，教師本身的理論、技能也會不斷提高，教學(xué)水平也不斷提升，為成為“教學(xué)名師”、“技能大師”奠定了基礎(chǔ)。為各院校形成優(yōu)秀的師資隊伍奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的師資隊伍，是職業(yè)院校發(fā)展改革的中堅力量，是學(xué)校發(fā)展改革的實踐者和見證者。職業(yè)院校的發(fā)展，離不開一個優(yōu)秀的師資隊伍。

三、促進了專業(yè)理實“一體化”教學(xué)模式的探討和實踐

“一體化”教學(xué)模式是職業(yè)院校基本教學(xué)模式。通過技能大賽的歷練，教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽。學(xué)生在學(xué)理論時，普遍反映能夠聯(lián)想到企業(yè)實驗室的實際情況，不再抽象無味。教師講課時，不再空洞無趣。這實際上是教師和學(xué)生都站在了同一條戰(zhàn)線上，就是教師和學(xué)生在思想上先進行了“一體化”。每個實驗，每個模塊，都一清二楚，歷歷在目。因此，學(xué)生的理論知識、操作技能得到了進一步提高和鞏固。同時，我們對校內(nèi)課程的“一體化”教學(xué)模式也重新進行了編排，使之更企業(yè)化、實用化。

但真正的“一體化”教學(xué)模式不是一成不變的，每個專業(yè)都不同，每個課程模塊也不一樣。真正的“一體化”教學(xué)模式是在理論探討和教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。不少專業(yè)教師把自己的見解和觀點總結(jié)成論文、教案、課件等科研成果，運用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。促進“一體化”教學(xué)模式的進一步完善。職業(yè)院校的改革和發(fā)展，離不開教學(xué)模式的改革和完善。

四、促進了課程設(shè)置和教學(xué)體系的合理性

每個專業(yè)都是由不同的課程構(gòu)成的，如何合理安排課程，如何分配課時就成了一個問題。通過大賽的舉辦，實際上能很清楚的檢驗出學(xué)生掌握知識的程度。通過各級、各層次的大賽，可以根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出相適應(yīng)的課程安排和課時分配計劃。調(diào)整相關(guān)的授課計劃，讓理論課時和實習(xí)課時相互補充，形成合理的教學(xué)體系。

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，是每個學(xué)校發(fā)展和改革的目的。合理的課程設(shè)置和教學(xué)體系，是保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的制度支撐。職業(yè)院校的發(fā)展，需要合理的課程設(shè)置和教學(xué)體系。

五、促進了實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的更新和完善

技能大賽的舉辦，職業(yè)院校各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)室不斷淘汰落后設(shè)備和儀器，采購先進的儀器設(shè)備以及仿真軟件。高標(biāo)準(zhǔn)完善每一個實驗實訓(xùn)室。職業(yè)院校的發(fā)展改革，必須建立在先進的實驗實訓(xùn)條件上。有些職業(yè)院校，通過技能大賽舉辦，甚至成為省級、國家級世界技能大賽集訓(xùn)基地，實驗實訓(xùn)條件走在了全國前列。

實驗室和實訓(xùn)室設(shè)備的更新和完善，是職業(yè)院校發(fā)展改革的硬件保障。

六、促進校企合作的緊密性與多元化

技能大賽的舉辦，給予職業(yè)院校及其師生與優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)深入接觸的機會。技能大賽的組織，職業(yè)院校充分向企業(yè)展示其辦學(xué)條件和優(yōu)勢、師生的技能水平，同時企業(yè)也會向職業(yè)院校伸出了橄欖枝。從而進行多元化的校企合作——企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)班、現(xiàn)代學(xué)徒制等等。最終的根本，促進學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展改革的必由之路。技能大賽，讓校企合作更加深入和多元化。

綜上所述， 技能大賽，為職業(yè)院校的發(fā)展改革提供了一條寬闊的道路。技能大賽，不單單起著“以賽促學(xué)、以賽促教”的作用，更承擔(dān)著職業(yè)院校發(fā)展改革的積極引領(lǐng)作用。為我國職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才，為我國工業(yè)4.0、中國制造2025做出不可或缺的貢獻。

[參考文獻]

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[2]賈萍。“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、賽教結(jié)合”——電子通信類課程教學(xué)模式改革探索[J];電腦與電信，2012年06期

（作者單位：山東工程技師學(xué)院，山東 聊城 252000）