落實立德樹人根本任務的小學數學教學機制系統研究

韋志偉

摘 要：在深化改革不斷推進的當下，將立德樹人的根本任務落到實處，確定小學數學教育教學中滲透德育的重要性，創新小學數學教學機制，發揮數學學科中德育的潛能，系生活，提高小學數學教學中立德樹人的效果，才能夠滿足德育的要求，促使學生樹立正確的思想觀念，促使小學數學教學過程中貫穿立德樹人根本任務，實現學生全面發展。

關鍵詞：立德樹人 小學數學 教學機制

曾有著名教育家表示：“道德是一個人的根本所在，如果缺失根本，即使渾身上下都是本領和學問，也無法發揮有效的作用?！睂Υ?，在教學開展的過程中，如果教師將講授知識作為教學的根本任務，忽視德育的滲入，忽視學生道德的培養。特別是對于處于生長發育階段、思想意識尚未確定的小學生來說，他們的發展在一定程度上受到道德的影響，形成良好的道德思想與行為對于小學生未來的發展具有積極的促進作用。教育現代化的發展，新課改的推進以及素質教育的發展，教育部門將立德樹人當作了教育的根本目的，并且非常注重學科知識在教育學生上發揮的作用，要求不斷提升數學、技術、科學等科目教學的價值。小學生是國家未來發展的希望，在品格與道德形成的關鍵時期，教育必須發揮積極的作用。由此，小學數學教育機制系統的完善與創新中必須要秉承立德樹人的理念，并將德育滲透其中，為社會培養全面發展的人才。

一、立德樹人理念在小學數學教學中的重要性

小學數學是一門主課，不僅涵蓋了豐富的學科知識，還滲入了許多的德育內容，其以獨具特色的學科特征，擔任完成德育教學的目標。德、智、體、美、勞中，德育為首，同時，小學期間也是學生道德品格形成的關鍵時期，對于社會來說，有才無德的人是百害無一利的，由此，在新課改中落實立德樹人的根本任務具有重要意義。因此，掌握立德樹人教育在小學數學教學中的重要性具有十分突出的現實意義。

1.立德樹人是小學數學科目的根本要求之一

學校教育以課堂教學為主要授課形式，由此，學生接收的教學知識與道德教育大多數源自課堂教師的講解，相比其他科目的學習，數學在整個小學課程中占有了十分大的比重以及課時數。對于數學科目來說，數學發展的歷史毫無疑問能夠增強學生的愛國情操與自尊心;學生在數學課程中所接觸到的立體、曲線、對稱、平移等具有美學特征的知識能夠讓學生生成美學情懷;而數學的邏輯性、縝密性則能夠讓學生形成良好的學習習慣[1]。

2.立德樹人是數學教師必備的教育素養

教育的目標在于讓學生掌握知識、形成良好的學習習慣、形成正確的道德思想和價值觀念、完善人格以及豐滿人性。小學數學不僅僅是用來傳授知識，還應該發揮陶冶、思維、利用的價值。數學知識經過學習，如果長時間不使用所掌握的能力便會被遺忘，但是學習裹層中掌握的思想精神會貫穿學生的整個人生，甚至影響他們的行為觀念。由此可見，教師必須重視立德樹人，明確掌握小學數學中涵蓋的德育內容及其發揮的作用。同時，教師還應該在明確教學目標的基礎上具有聯合德育與數學知識的能力。

3.滿足新課改的要求

新課改推進過程中，德育受到了普遍的重視，在新課改期間發揮著無法比擬的作用。當下，進入深化階段的新課改，立德樹人已然成了其根本任務，有效發揮德育的作用也成為小學數學教學中的重點內容之一。作為自然科學，小學數學的作用不僅僅在于傳輸知識，更重要的是促使學生形成數學素養、數學能力。在小學數學教育中滲透德育，利用德育功能，促使學生養成良好的數學素養及數學能力的品質，才能滿足深化改革的需求，才能落實立德樹人的根本任務。

二、如何在小學數學教學體系中落實立德樹人根本任務

1.通過數學發展史培養學生的愛國情感

愛國情感對于每一個人來說都是必備的基本的道德情感，也是德育中不可缺少的一部分。我國作為文明古國，古代人們的知乎創造了無數輝煌。對此，數學在發展中也存有許多的成就。所以，教師在教學過程中，針對特定內容可以通過歷史知識對學生進行講解，由此完成道德熏陶，促使學生逐漸形成愛國情感，樹立愛國思想。

例如：在五年級下冊《圓》這一課知識的講解中會涉及圓的周長與圓的面積，對此，針對圓的周長可以向學生介紹古代數學著作《周髀算經》中的“周三徑一”;針對圓的面積可以向學生介紹數學家祖沖之計算的圓周率[2]。由此，讓學生在數學知識的學習中了解數學的發展歷史，同時，通過這些輝煌的歷史合理有效運用發揮熏陶學生數學素養的作用，由此樹立學生對于數學學習的自信心，強化學生對于國家的自豪感，由此培養學生的愛國情感。

2.通過數學學科特征培養學生的學習和行為習慣

數學科目極具邏輯性、系統性與科學性，需要遵循一定的規律去分析數學知識，利用對應的規則去理解數學知識，使用對應的方法去計算數學問題，以上的幾點由始至終都要在遵循其科學性的基礎上進行。由此，在小學數學的教學中，教師需要注重促使學生形成良好的學習態度與養成良好的學習習慣。

例如：在二年級下冊《時、分、秒》的教學中，教師可以在課前告知學生準備彩紙、剪刀、雙面膠、彩筆等工具，課上在講解教學內容之后，指導學生制作時鐘，并安裝時針、分針、秒針，促使學生更好的認識時、分、秒。在此期間，學生主動參與學習過程，不僅增添了課堂教學的趣味性，還發揮了學生的積極性、主動性，促使學生跟隨教師的節奏展開課程的學習[3];同時，在教師的指導下完成時鐘的制作，如果遇到問題，可以即使詢問老師予以解答。在此期間不僅滿足了數學學科的特征，還促使學生積極參與學習過程，掌握數學技能，以此達到形成與養成良好的學習態度和學習習慣的目的。

結語

教育的核心在于從學生出發，以學生為本;教育的過程不僅是傳遞知識的過程，還是培養學生綜合能力、實現學生全面發展的過程。在教學期間落實立德樹人的根本任務不僅是滿足新課改的需求，也是在滿足教育的真正目標。

參考文獻

[1]吳翀鍵.立德樹人在小學數學課堂中的滲透與思考[J].華夏教師，2018（03）：92-93.

[2]龐家華.立德樹人理念在小學數學課堂中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：71.

[3]劉芳.立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：137.