關于小學數學課堂教學中動手操作的有效性論述

常自蘭

摘 要：為了改變傳統教學模式中存在的不足，要求現代老師必須做到摒棄這種傳統式教學方法，改變當前教育模式。在教學中，制定適合小學生的數學實踐活動，提高學生動手能力，使學生喜愛數學課程，活躍思維、獲取知識。學生只有自主地咱、輕松地投入到學習中，在溫馨和諧的課堂氛圍內才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動自主地投入到學習中，即繼而愿意動手操作，在實踐中培養起發現問題的能力。教師要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官與學習活動，實踐能力和創新精神是有百利而無一害的。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 動手操作 有效性論述

目前我國小學數學課堂教學中，多采用老師講解的傳統方式，學生思考問題的思路，都是根據老師的講解一步一步形成，這種傳統方式，無法形成學生獨立思考的能力，造成學生自主學習能力差。為了改變傳統教學模式中存在的不足，要求現代老師必須做到摒棄這種傳統式教學方法，改變當前教育模式。在教學中，制定適合小學生的數學實踐活動，提高學生動手能力，使學生喜愛數學課程，活躍思維、獲取知識。

一、課前營造氛圍給予動手操作空間

新課改后的數學教學強調的是：教學是師生之間的互動過程，應注意師生之間的溝通交流，以相互補充、相互啟發的模式。在實際教學過程中，師生之間通過交流溝通彼此的發現、體驗、感受以及彼此的收獲，知識的看法、自己不同的觀點等等，進而豐富教學內容，在不斷探究中取得新的發現，進而實現師生之間無障礙交流，共同分享彼此的情感體驗及心得，達到教學相長共同發展。在實際的教學實踐中要想達到這樣理想的教學效果教師應努力創造溫馨和諧的教學氛圍，尊重學生、理解學生，鼓勵學生大膽質疑。在教學中多使用鼓勵的、建設性的語言，盡量不要批評、指責學生，提升學生學習興趣，引導學生以積極飽滿的熱情投入到學習中來。學生只有自主地咱、輕松地投入到學習中，在溫馨和諧的課堂氛圍內才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動自主地投入到學習中，即繼而愿意動手操作，在實踐中培養起發現問題的能力。

二、小學數學教學中培養學生動手操作能力的策略

1.老師在教學中要學會設立模型，進而啟發學生樹立動手操作能力。我國的小學數學教育目標已經轉變為培養核心素養，不再唯知識本位論，這意味著需要加強學生動手能力以及增強數學這一學科背后深層知識的培養力度，這就需要老師懂得創新小學數學的教學模式。小學數學是一門探索性較強的學科，老師在進行動手操作能力訓練的過程中要使用與教學內容相結合的方法。比如，老師在講解“平面圖形對稱性”的時候，可以先進行教具演示，然后再讓學生根據自己的理解對長方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進行動手操作。在上述教學過程中，老師所講解的對稱性知識更加容易被學生所消化吸收，并且可以按照學生的動手實踐過程發現的問題進行細致的指導，這種教學模式具有及時講解相應定理與法則的重要作用。

2.因材施教，轉變單一的數學教學模式。為了提升學生的動手操作能力，老師需要采用個性化培養的教學方式，也就采用與小學生智力發展水平相適應的培養方案與培養方法，這也是因材施教的本質要求。一方面，老師需要靈活地選擇教學方法，可以借助多媒體設備向學生展示圓從一個方形切割成圓的轉變過程，這樣能夠讓學生感受到數學的魅力。同時，因材施教需要尊重學生們的性格特點并且根據不同學習程度來啟發、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數學問題的能力進行訓練。諸如，再小學生自己獨立應用一些計算公式之前，數學教師就應該講清楚其中所蘊含的規則，還需要讓學生自己親自動手來操作以便更好地理解知識點。在老師不斷使用這些規則的過程中，就會讓學生容易并且逐漸地形成一種遵守規則的良好學習習慣。此外，老師應該采取多元的方式來積淀學生在數學方面的知識底蘊。當老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間的關系，此種方式容易讓學生更加直觀地看出圖形間的轉變過程，并使得學生們在動手操作時懂得轉換的原理，進而有利于小學生們能夠順利地學習數學知識。

3.老師需要創設情境教學，激發學生學習動手操作能力的興趣。數學里面含有多種抽象、難以理解的概念與內容，數學教學中的這些概念成為數學推理與判斷的重要部分，這種特點便凸顯出小學生動手操作能力的重要意義。在進行情境教學過程中，教師講解數學知識的方法不應僅局限于書本，還可以通過將班級內的學生分成不同小組。通過組內學生模擬某些數量關系的形式，讓學生以不同的角度思考教材中所要表達的知識，增強動手操作時候的自信心。比如，針對生活中的植樹問題以及將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面，這些都是小學生熟悉并且貼近小學生的實際生活情境，數學教師就行先準備道具再讓學生實際操作，進而加強訓練學生的動手操作能力。又比如，老師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的時候，可以讓學生在固定長度范圍內折出很多長短不一的小樹枝，然后再啟發學生拼出長方形以及三角形等形狀。通過學生的不斷嘗試，其就會發現存在用三根樹枝無法拼出三角形的情形，但可以改變樹枝的長短來拼出三角形。

結語

總之，教學中，能夠讓學生進行試驗操作的內容有很多，教師要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一害的。

參考文獻

[1]魏國杰.淺談小學數學教學中提高學生動手操作有效性的教學策略[J].教育，2016（7）：00230.

[2]黃利娜.小學數學教學中加強學生動手操作能力的培養策略[J].文理導航旬刊，2013（4）：64.