高中數學教材落實核心素養的幾點思考

付曉

摘 要：隨著素質教育的推進，教育事業也開始越來越關注起學生能力的培養，而并非單一的只考慮知識點的接受情況，這也是需要教育工作者的努力付出、學生的積極配合，進取學習、社會及家庭的正向引導才能夠讓學生的學習能力有質的飛躍。

關鍵詞：高中數學 核心素養 落實 教材

引言

核心素養指的是學生學習某一事物的能力體現，可以是習慣的養成，亦可以是思維能力的拓展，更可以是在學習過程中某種品格的展現。在高中階段落實數學教材的核心素養，主要就是提升學生的數學能力提升，接受數學中的思維邏輯。和以往的教育形式不同的是，以往的教育只是對于知識點的傳授，無論什么方法什么理論，最重要的是能夠講知識點講解明白讓大多數學生會運用，但是往往教師這種“填鴨式”的教育方法短時間是有意義的，但是要想讓學生能夠充分掌握僅僅這樣是不可行的，而且，在落實高中數學核心素養上需要多方面的參與與變革才能將核心素養有效的落實。

一、高中數學素養的內涵

所謂核心素養是學生處于各個階段中的學習過程中，為了適應社會的發展以及專業技術掌握所需要具備的能力。其基本特點為，首先，核心素養是所有學生想要學好該學科，掌握該學科知識所必備的，最為關鍵的共同要素。其次，核心素養是學生對于知識點掌握、能力提升、學習態度轉變等的綜合性表現。再次，核心素養是可以在接受教育的過程中形成和發展的，而且其發展具有連續性和階段性。最后，核心素養的作用發揮具有整合性且具備個人價值和社會價值的體現[1]。

想要讓學生的核心素養得到發展需要多方面的努力，需要社會上的，責任擔當和創新實踐來發掘核心素養提升的辦法;需要教育工作者，細心設計，別出心裁的實施，來培養學生核心素養的養成;需要學生自我努力，健康生活，奮發圖強，自我完善核心素養的積累和汲取。通常高中數學的核心素養大致分為6點，既數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。俗話說授人以魚不如授人以漁，說的就是提供給別人再多的物資，不如把如何賺取物資的方法教給別人，同樣在高中數學的教學過程中同樣是要更注重于解題思路，邏輯思維，分析歸納等方面的傳授[2]。

二、高中數學教材落實核心素養的具體途徑

數學教材作為教師和學生們的共有工具來實現對知識點的傳授和接受，而教材也是最能夠反饋出核心素養實施的重用工具，所以要想做好核心素養的落實請款首先就要從教材入手，通過教材的改革不斷深入，才能讓核心素養深入人心。

1.教材內容的安排

在核心素養上，我國也嘗試過改革，我國在上輪教育改革中實施過“三維目標”，同時根據“三維目標”編寫了教材，教學計劃實施等內容，但是，由于“三維目標”過于抽象，在教師執教過程中不能夠明確教學意圖以及如何將核心素養貫徹于教育之中，同時“三維目標”只給了理論上的指導，沒能和實踐教學做有效融合，我們要吸取以往的教訓，在進行教材編制的同時要注重其在教學意義中，實踐教學的體現，教材編制者，應該在貫徹核心素養的基礎上嘗試教育可行性的探索，確保教材編訂后能夠有依據的實施。在編寫內容上要突出能夠加強學生能力鍛煉方面的內容，可以讓學生在學習知識點之余能夠更好地鍛煉自己的學習能力。

2.教材結構合理性安排

高中數學所涉及的范圍比較寬泛，各知識點之間的聯系不夠密切就會導致學生的整體思維能力跟不上知識點上面的跳躍，例如人教版教材中《算法初步》和《空間圖形》都是比較獨立的章節和內容，如何有機的把各章節聯系到一起形成一個整體，是對學生思維邏輯形成的一個很好的幫助，同時也能夠有主于教師更好地去設計相關教學內容，培養學生的數學能力。數學教材結構安排既需要滿足學生的學習需求，又要通過合理的安排把各章節緊密程度，邏輯關系自然的串聯起來。而為了達到教材的可實施性，教材編制者就需要不斷探究，結合不斷的實踐教學，通過實踐中發現教材中存在的不足，逐步完善教材的緊密連接性，形成系統、嚴謹、連貫的教材內容。

3.多元化教學模式的應用

多元化的教學方式可以讓教師通過不同的教學模式，落實核心素養的相關內容，而且能夠建設起高效的課堂教學任務，多元化教學顧名思義就是利用不同的教學模式，嘗試不同的教學理念來提升學生能力的辦法，而教學方法如何運用還是需要教師能夠充分的了解學生之后，對學生什么方面存在缺陷，有針對性地進行補救，同時從學生的興趣出發，有效地調動學生的學習積極性，通過教師正向的引導，讓學生初步具有數學解題的邏輯、思路。同時可以在不同的模式之下發現學生的不足之處，有目的的組織課程內容，針對不足之處改正[3]。

首先，利用創設情境方式，讓學生把抽象的問題具體化，例如，人教版中的數列教學任務中，學生對項、公差、前N項和等概念的理解不透徹，甚至沒有理解其真正含義，教師可以從實際出發，把生活中的例子拿到課堂中讓抽象的問題更加的具體，對過對現實中的問題賦予概念化能夠讓學生更厚的掌握相關知識點的學習方法。

其次，多利用高科技，利用先進的信息化技術，通過一些學生感興趣的話題制作成教學課件在提升學生興趣的基礎上，有效地將相關知識點植入到教學課件之中，讓學生在獲得快樂的同時掌握學習知識，激發學生的數學思維，提升學生歸納總結的意識，鍛煉了學生舉一反三的能力。

結語

通過社會和教師的努力必定會將核心素養落實到位，但同時應該加強學生自身對于學習態度的轉變，要做好調研工作，多溝通學生，隨時了解學生在學習中遇到的困難，并采取相關措施解決學生的困難。學生在學習中應該養成良好的學習習慣，不為學習而學習，要為了更好地掌握學習方式，方法不斷調整自我。只有社會、教師、學生共同努力才能夠讓高中數學教材核心素養做到有效落實。

參考文獻

[1]劉占霞.高中數學教材落實核心素養的探討[J].中華少年，2018（11）：166-166.

[2]朱小娟.試論高中數學教材中落實核心素養的策略[J].高考，2017（27）：88-89.

[3]佚名.核心素養的教材設計：以蘇科版初中數學教材為例[J].數學通報，2018，57（7）：18-20.