基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三地理備考策略

趙洪剛

摘 要：從前幾年的高考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)，高考試題正在從知識(shí)方面轉(zhuǎn)向能力方面，而且現(xiàn)在學(xué)生的教育工作更傾向于開放性，更加注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在成為新課改內(nèi)容的同時(shí)也促進(jìn)著學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在的文綜考試主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律的掌握情況。通過平時(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和知識(shí)活用的能力。都說高考是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們要盡最大的努力在高考中取得一個(gè)好成績，前提是在高考之前我們做了充分的復(fù)習(xí)。本文各方面闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三地理的備考策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高三地理 備考策略

一、整合知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提。在高考試題中，它不會(huì)簡簡單單的出一個(gè)題目讓你去作答，而是利用新材料來出一個(gè)比較繞的問題。對于課本上那些專業(yè)的術(shù)語我們要牢牢記在腦海里，不能有絲毫的差錯(cuò)。我們要全面復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對于日常作業(yè)中的錯(cuò)題應(yīng)該再做一遍，把它記住。那些做對的也要再看一遍增加印象。我們不能只靠死記硬背，而具備核心素養(yǎng)就能很好地幫助我們鍛煉思維能力，引導(dǎo)我們從多方面去考慮一個(gè)一個(gè)問題，把知識(shí)活用起來[1]。

二、正確解析讀圖題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

核心素養(yǎng)被作為基本素養(yǎng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，而且是通過長時(shí)間的訓(xùn)練和積累鍛煉出來的。圖像是地理知識(shí)的一種表述方式，往往一個(gè)簡單的圖像里蘊(yùn)含著許多信息。要想把圖像里的信息都解讀出來，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)真閱讀圖中的每一個(gè)信息（如經(jīng)緯度、河流流向、箭頭等）。等值線圖應(yīng)該注意其地理要素值的大小，彎曲程度和疏密程度。等高線圖應(yīng)該注意它的形狀，數(shù)值大小。通過這些來判斷區(qū)域內(nèi)地勢起伏的趨勢、海拔高度、坡度的陡緩和地形的走向。地形剖面圖應(yīng)該注意經(jīng)緯度、參照物和比例尺。等溫線圖要注意數(shù)值大小和數(shù)值南北方向的變化，準(zhǔn)確地判斷出高（低）溫中心，辨別南北半球。第二、仔細(xì)觀察圖像，將其中的內(nèi)容都解讀出來，認(rèn)真閱讀題目，解決問題。第三、圖文轉(zhuǎn)換，這是考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。在平常的練習(xí)中，學(xué)生要多讀多寫多記，盡量將這種類型的題做透，在腦子里形成回答問題的一個(gè)大概的思路。這樣通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓專業(yè)技能提高，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而完成本學(xué)科的備考[2]。

三、對練習(xí)題精心取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是地理學(xué)科素養(yǎng)的弊端，我們要精益求精。在高中我們除了學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校還會(huì)訂大量的練習(xí)題讓我們做，鞏固我們的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該做那些在課本基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)的題，爭取把他們都學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)之后再去研究那些偏題難題。老師在訂閱習(xí)題的時(shí)候也要注意，不要訂閱那些難題，雖然地理是文科生學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是它既是文又是理，不能單獨(dú)的學(xué)文。同學(xué)們應(yīng)該在練習(xí)過程中多注意理性思維。例如：在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，這時(shí)我就應(yīng)該去想想大陸為什么會(huì)漂移[3]。

四、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

學(xué)好地理的方法可以總結(jié)為八個(gè)字——多讀，多填，多繪，多記。學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)化。地理的知識(shí)點(diǎn)很多，記起來很麻煩。但是如果我們學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)化，把文字都轉(zhuǎn)化成一個(gè)圖形，從圖形中將知識(shí)點(diǎn)解讀出來。在復(fù)習(xí)的時(shí)候我們要以課本為根本，把以前的錯(cuò)題再做一遍，彌補(bǔ)自己的不足。做題的時(shí)候不要僅僅滿足把題做對了，要弄懂為什么選這個(gè)是對的，把有關(guān)這道題的知識(shí)好好地復(fù)習(xí)一遍。逐漸知識(shí)點(diǎn)掌握的多了，就給自己規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)做多少題，正確率達(dá)到多少，不斷提升自己的能力。

五、規(guī)范答題訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性

答題的規(guī)范性也是地理核心素養(yǎng)的重要因素，題目的作答考驗(yàn)的是同學(xué)們的嚴(yán)謹(jǐn)性。這對同學(xué)們的表達(dá)能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，在回答問題時(shí)我們要做到全面，科學(xué)，有針對性。科學(xué)性要求我們回答問題時(shí)，專業(yè)性的術(shù)語要準(zhǔn)確無誤地寫出來，不能有錯(cuò)字。全面性要求回答問題是嚴(yán)謹(jǐn)，把每一個(gè)方面都考慮在內(nèi)，不能有疏漏。針對性要求所寫的答案要緊扣問題，不能答非所問。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間是有限的，我們要在最短的時(shí)間內(nèi)做出最完美的回答，只有這樣我們才可以考一個(gè)高分。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，而地理備考也是一個(gè)繁雜的過程，老師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)的路上一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，把每一個(gè)方面都要打牢。相信通過老師和學(xué)生的共同努力，能夠在具備核心素養(yǎng)的前提下，提高學(xué)生與教師的各方面能力與素質(zhì)，學(xué)生未來也會(huì)更好的應(yīng)對地理考試，得到一個(gè)更加優(yōu)異的成績。教師要在教學(xué)過程中，不斷認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，為高三地理學(xué)生備考提供更加專業(yè)的指導(dǎo)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]李金鳳.基于學(xué)科素養(yǎng)的高三地理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（19）：52-55.

[2]呂鳳秀，鐘華勝，梅國紅.基于核心素養(yǎng)的高三地理復(fù)習(xí)課內(nèi)容整合策略探析[J].地理教育，2017（05）：29-31.

[3]劉欣.立足地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行高三科學(xué)備考[J].地理教學(xué)，2017（07）：62-64+52.

[4]劉與顥，李依銘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三地理追問式導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)[J].地理教學(xué)，2016（14）：49-51.