基于智慧校園學生綜合評價系統的幾點思考

陳攀

摘要：評價是教育教學中的重要環節，對整個教育教學起著導向和制約作用。在智慧化綜合評價系統的大數據整理建設、及時靈活評價、評價結果應用等方面，還有許多值得思考的地方。

關鍵詞：基于 學生 綜合評價系統 思考

德國著名教育家第斯多惠說：“教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”而精準的鼓勵、喚醒、鼓舞在于評價，評價是教育教學中的重要環節，對整個教育教學起著導向和制約作用。

為了更及時、有效、全方位、智慧化地評價，那么現代信息論、計算科學、大數據、網絡化、智慧化的迅猛發展不可厚非地為人們的現實生活學習工作提供了越來越便捷的幫助和實惠。其中在教育學中的廣泛應用便是其中的重要表現。基于現代計算機技術、大數據和智慧化對現在中小學生的綜合素質進行全方位的綜合評價已經成為當下中小學教育領域的重要手段和發展趨勢，必將得到更廣泛的運用。

然而在智慧化綜合評價系統的大數據整理建設、及時靈活評價、評價結果應用等方面，還有許多值得思考的地方。

一、實時地建設更新完善評價系統，讓評價者樂評

學生綜合評價系統中的架構布局、個性評價方式、評價語言、評價圖標是評價系統建設的基本內容。

（一）廣泛地收集意見建議，更新豐富評價系統內容

5G已經進入我們的生活和學習中，在人人隨時隨地都離不開移動智能設備的時代，怎樣讓綜合評價系統吸引更多人的關注，我們可以借鑒微信、支付寶、學習強國、抖音等APP，讓大家樂在其中。這樣，讓大家有時間打開移動設備的時候，習慣性有興趣地打開瀏覽學生評價系統，進而加深人們對這個評價系統的印象。

（二）讓更多人參與評價系統建設，進而使評價語言更豐富，評價方法更“傻瓜式”

評價系統要滿足更多的需要，就需要更多人參與到評價系統建設中。在評價系統的界面中，可以按學科、語言特點進行分類，讓評價者用更少的操作或點擊完成一項評價，讓評價內容更豐富精彩，但操作更加方便更“傻瓜”。

（三）提升綜合評價系統建設，讓其以更靚的形式呈現

現在的一些學校的學生綜合評價系統作為微信公眾號的形式呈現，在當心有很多公眾號的情況下，可能我們往往忽略對這公眾號的關注，從而使用頻率不高。如果作為一個單獨的APP呈現出來，安裝使用后，能更快地找到，就像我們使用美團一樣，習慣使用，經常使用，對學生的評價也會越來越廣泛。

二、建立學生綜合評價系統監督管理平臺或機制，讓評價系統得以廣泛使用

在移動5G網絡大數據智慧化不斷突破的時代背景下，在智能平臺更加普及、廉價的現代生活中，時間更趨向碎片化和靈活化，手持移動智能設備以其攜帶方便、接觸率高、輕巧靈活、不受地點限制、交互性強等優勢，走進更多人的生活。

為了更好地督促或監督是否有更多的人使用綜合評價系統，我們要建立相應的制度和激勵機制，保障使用者有責任、有信心、有動力去使用評價系統。類似于支付寶中有“芝麻信用”，如果使用評價系統的次數越多，評價越多，就能收獲更高的評價指數，依據評價指數對參與評價者進行激勵，從而形成良性循環。

三、充分利用評價系統數據，為學生全面發展指明方向

早在2002年教育部頒布的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中就把學生的“綜合素質”目標概括為“基礎性發展目標”和“學科學習目標”兩個方面。這是對我國學生綜合素質評價維度的原則性規定。各個評價系統根據各個階段的發展目標，結合地方特色，加上本校的具體情況，制定了詳細的評價體系和具體評價內容，對每個學生也進行了全方位的評價，從而能生成對一個學生的按不同類別得出的評價結果。但是怎樣利用這些詳細的評價結果或結論來針對性地加強孩子各方面的實踐，是值得思考的問題。

（一）充分分析評價數據，別讓評價流于形式

在現在的評價系統中，我們能對孩子在學習過程中的各種表現給出量化的分值評價，每天關注評價的孩子家長也能從評價中得到孩子在各個方面的表現情況。但似乎并不是大多數孩子都能得到比較全面的量化評價，這樣就產生的后果就是，讓越來越多的家長得不到評價系統的數據，久而久之就不再關注評價系統。如果評價系統能智慧地根據評價者每天給孩子的評價數據，給每一個得到評價或者沒有得到評價的孩子一個綜合的建議或意見。總之，讓家長能參與到評價系統中來，愿意關注評價系統，從而讓評價系統發揮其應有的作用。

（二）根據評價系統數據，結合學校或班級相關評比制度，得到相應評價結果

如果能充分結合評價系統數據，根據學校、班級的各種評比項目，我們能否充分應用評價系統的數據，不僅僅只是能看到評價分數的高低。

經過評價研究和實踐，是否能得出如下研究成果：

第一，運用學校制定的學生發展目標及與之相配套的評價方法在評價系統中制定出小學生綜合素質評價標準。

第二，運用小學生綜合素質評價標準，結合評價系統數據，對該校所有學生進行綜合素質評價，評選出甚至由評價系統智慧地評選出“智慧星、活力星、健體星、勞動星……”，這樣更具有一定的科學性、可靠性。

第三，根據評價系統數據分析結果，同年級的某班學生在某些能力高于或者低于年級整體水平，某些指標需要進一步提高;通過某些指標的分析，表明隨著學生受教育年限的增加，學生的某些能力素質或綜合素質會逐步提高。

第四，比如從平均得分比較分析上看，某個年級或班級在某項指標的平均得分最低，且低于全校或年級平均得分，因此要加強對該年級或班級學生的教育工作。

評價已經成為現今中小學教育領域的重要因素;也是促進全面實施素質教育的基本要求。這樣就催生了網絡化智慧化的學生評價系統的更好的發揮作用，利用評價系統全面、有效、快速的獲取中小學生各方面的綜合素質信息，并對獲取信息進行綜合評價，為各級教育管理與決策部門提供各類數據和信息。讓評價結果反作用于被評價對象。從而綜合評價系統為現代素質教育的普遍及廣泛推廣具有重要的推動作用。

參考文獻：

【1】李肖靜.成長記錄袋在小學生綜合素質評價中的應用研究.河南大學，2015：G622.0

【2】李華.巧用評價平臺激勵學生“蛻變”—小學學生綜合素質評價系統使用案例.中國現代教育裝備，2017（第20期）：G622.0