如何引導學生將數學融入日常生活

張莎 程家穎 邵梅

摘要：數學源于生活，生活中又處處充滿著數學。小學是學生的啟蒙階段，培養(yǎng)學生生活中的觀察、認知、思考、應用能力尤為重要，尤其是在新課標下，更應該培養(yǎng)學生的聯系實際能力，更好使學習與生活緊密結合，達到“學以致用”的目的。本文主要從生活中的一些常見現象入手，讓學生從課堂走進生活，激發(fā)學生的探索、求知欲，解決日常生活中的實際問題。

關鍵詞：小學數學 日常生活 結合

一、在小學數學教學中要培養(yǎng)學生聯系生活實際

新課標中提出，數學教學要注重聯系學生的生活實際，教師應從學生已有的知識或日常生活經驗出發(fā)，構設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生學習和思考興趣，讓學生體會數學在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生以數學思維思考生活中的現象，以日常生活中的現象總結數學的規(guī)律。

二、教學方法

1.以學生熟悉的生活現象導入教學

生活現象的導入需要根據教學內容，以現實生活中的事例為背景，構設教學場景，將學生引入到情境中來，觸發(fā)學生將弄清楚事物來龍去脈的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望。

最近抖音里比較火的一個視頻：說兩個人去吃飯，點了一個12寸的披薩，過了一會兒服務員說：“不好意思，12寸的披薩賣完了，給你們換2個6寸的，行嗎？”請問同學們，如果是你，你會同意嗎？

題目一出，頓時激發(fā)了學生的好奇心，引起全班同學激烈的討論，一部分人會選擇同意;另一部分人會選擇不同意。當然，我們把這個日常生活中的問題聯系到數學上來，同學們會想到什么呢？當然是圓的面積與半徑（直徑）的關系問題。下面請大家分別計算一下直徑為12和直徑為6的兩個圓的面積（面積公式），大家有沒有發(fā)現，一個12寸的披薩面積等于4個6寸披薩的面積之和。計算到這里，你還同意用一個12寸披薩換2個6寸的嗎？顯然不會同意了。

這個例子很接近生活，學生參與熱情極高，算出結果后再聯系到數學知識點，進行總結，得出結論：圓的面積跟半徑的平方成正比，而不是跟半徑成正比。

類似的例子生活中很多很多，也可以留一個課后作業(yè)，讓同學們自己尋找、討論、探究。

2.讓學生在課堂討論中形成自己的觀點

討論是教學中一個重要的環(huán)節(jié)和手段，不僅能充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，相互協作，而且還能培養(yǎng)學生的團隊協作意識，促使學生積極思考，加深學生對知識的理解，也能使學生及時發(fā)現自己的弱點，容易克服，還能及時聽取別人的見解，啟發(fā)學生產生創(chuàng)意。

說學校公示欄貼出一張失物招領的啟事，11月11日，小明同學在飯?zhí)瞄T口撿到2張紙幣，總金額為a元，請失主盡快到少先隊大隊部認領。

這個題目是生活中在平常不過的一件事了，但是這個問題會激發(fā)同學們很大的興趣，首先學生驚奇于數學課，老師怎么會說失物招領的事，其次就是這個a到底是多少呢？學生不由自主的就會被吸引過來，引導學生思考人民幣紙幣的面值有哪幾種？列出紙幣面額，然后進行討論，也可以讓同學們思考，每人給出一個不同的答案，不知不覺中學生的身心都會投入進來。

答案就會層出不窮的從學生口中說出，老師也可引導不經常發(fā)言的同學先發(fā)言，激發(fā)其學習興趣。

3.用學生已知的知識經驗去實踐驗證

實踐是檢驗真理的唯一標準。小學階段的數學知識，幾乎每個知識點在日常生活中都有所體現，通過課堂的學習討論，相信學生都有了深刻的印象，要真正的爛熟于心學以致用還需要進行驗證和實踐。下面列舉幾個生活中的實例，同學們可以運用數學的方法進行計算，有條件的可以用經驗或實踐進行驗證。

學習完分段計算后，可列舉這樣的例子：

西安市出租車起步價為8.5元，起步里程為3公里以內，3公里以上的，每公里2元（不足1公里的按1公里計算）。請問：1.假設小明從家到學校有4.5公里，需要支付車費多少錢？2.假設小王有25元錢，最多可坐車行駛多少公里？

顯然，小明要支付車費=8.5+2×（4.5-3）=11.5元

小王坐車最多行駛距離=（25-8.5）÷2+3=11.25公里

政府為鼓勵居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水10噸以內（含噸）按每噸3元收費，超過10噸的部分按每噸5元收費。

請問：

1.假設小明家上個月的用水量為8噸，應繳水費多少元？

2.假設小王家上個月的用水量為13噸，應繳水費多少元？

3.假設小趙家上月繳水費60元，那么小趙家上月用水多少噸？

很明顯，小明家應交水費=3×8=24元

小王家應交水費=10×3+（13-10）×5=45元

小趙家用水=10+（60-30）÷5=16噸

學習分數的計算后，可列舉這樣的例子：

小明和妹妹每年都把自己的壓歲錢存在一個存錢罐里，妹妹存的錢是小明的四分之三，在一次捐款中，小明捐了150元，妹妹捐了100元，兩人剩下的錢數相等，請問小明和妹妹原來存了多少錢？

假設小明存錢數為a元，那么妹妹存錢數為×a，根據題目條件有a-150=×a-100，那么解得a=200元

小明存錢數為200元，妹妹存錢數為150元。

三、結論

數學源于生活又回歸于生活，是科學與生活的統一，老師要善于構設現實生活的問題情境，讓學生通過收集生活中的信息、聯系數學知識，嘗試分析解決問題，讓課堂走進生活，把生活融入課堂，寓教于樂，學以致用。