基于慕課平臺的中學混合式教學設計與實踐

農智科

摘 要：為了順應時代的發展，教育的理念、教育的方式以及授課方法也在隨著時代而變革。而當今時代更是一個以信息技術為主流發展的、智能化的，高科技的、信息化的快節奏時代。在這個時代里，我們更多應用到的是互聯網技術，我們很多的信息都來源于互聯網。同時互聯網技術也為我們教育的改革提供了很大的幫助。慕課平臺就是一種新型的應用于教育上的一種電子產物。通過慕課平臺改變了我們傳統的教學方式。

關鍵詞：慕課平臺 混合式教學 教學設計與實踐 高中信息技術

信息技術的發展，給時代也帶來了巨大的變化。人類在各個領域和各個行業當中，也因為信息技術的發展和科技的發達而有了新的成就，人類的生活變得越來越美好。教育是人類生活當中一個必不可少的環節，人類學到的知識觀念、生活技能、人際交往都來源于教育。教育也在這個大時代的背景下進行著變革。慕課平臺是我國優質的線上學習平臺，在慕課平臺中不僅包含著各種的文化知識，而且慕課平臺還為我國教育提供了新型的教學方式。

一、慕課平臺的簡單介紹

1.慕課平臺的主要內容

慕課平臺是一種大型的在線的學習平臺，慕課平臺中包含著各種類型的知識。慕課它是應用信息技術，通過互聯網和教育的內容和知識結合的一種在線的學習方式。慕課平臺中的教育知識來自世界各地，它的學習資源十分的廣泛，涉及各個領域和各個學科。慕課平臺將師生互動，交流合作，線上答疑，線上測試集合為一體，學生通過慕課平臺的線上學習方式進行學習。

2.慕課平臺的特性

第一，慕課平臺具有混合性。慕課平臺并不局限于傳統的線上授課的方式。慕課平臺的知識可以相同理念的知識混合在一起進行整理歸納后，再公開面向學生學習;不同方式的學習模式也可以混合在一起，學生可以根據混合式的學習模式來進行學習。慕課平臺的這種混合性，可以提高學生學習的深度、廣度和寬度。

第二，慕課平臺具有大規模性。慕課平臺中的學習資源來自世界各地，慕課平臺中的學習資源是將世界各地中的優秀的學習資源搜集集合成系統性的知識體系。慕課平臺的這些學習資源，是大規模的、廣泛的，并不受制于國家，民族和地域的差別。

3.慕課平臺對當下教育的意義

教師可以結合傳統的教學方式和慕課平臺的線上教學方式對學生進行學習的指導和教育。學生可以通過慕課平臺的大量的，開放的，在線的學習資源，來進行一個自我的學習。在課堂當中，可以將自己存疑的地方交給老師，和老師進行面對面的交流。學生也可以在線上向老師進行提問，得到及時的答復。慕課平臺為老師的授課提供了方便，也為學生的學習提供了大量的學習資源。慕課平臺為當下的教育，提供了新型的教育方式，適應了新課程標準下的以學生自主學習為主的教育改革，促進了當下教育的發展。

二、基于慕課平臺的中學混合式教學設計

1.混合式教學設計的教學方式

以傳統教學方式為基礎，利用慕課平臺的混合式線上授課的教學方式，設計一種新型的教學方式。在課前老師可以引導學生在慕課平臺上查找相關學習資料進行新課程的預習;在課上時，老師通過傳統的教學方式將主要的知識點傳授給學生并給學生設計一些相關的學習。

思考問題;在課后老師可以組織學生，在慕課平臺上創建一個師生可以進行問題交流的小平臺，將課堂上的問題，拿到慕課平臺上來進行討論，這樣可以節省學生的課上學習時間，提高學生的學習的效率，也為老師的授課帶來了一定的便利。

2.混合式教學設計具有系統性

基于慕課平臺的中學混合式教學將學生應該學習到的知識進行了系統性的整合之后再公開面向學生。這種混合性的教學設計尊重了學生的學習能力和認知特點為學生提供相應的知識。基于慕課平臺的中學混合式教學設計將知識從淺到深地提供給學生，讓學生在這個過程當中能夠進行自主學習，提高學生自主學習的能力，以及獨立思考的能力。慕課平臺還會為學生提供一些課后測驗任務，有利于鞏固學生的課上學習知識，促進學生的全面發展[2]。

三、基于慕課平臺的中學混合式教學實踐——以高中信息技術競賽為例

1.學生賽前自主學習

要進行高中信息技術競賽的學生，要在賽前做好充分的高中信息技術競賽的知識準備。首先進行競賽的同學要對涉及競賽的相關信息技術知識和內容有一個良好的掌握，還可以通過慕課平臺，進行一下課外知識的延伸和拓展。例如：在信息學奧賽賽前，學生可以在賽前，到慕課上查找相關的大量題目進行練習。因為在信息學奧賽當中，算法是一個其中比較難的部分，這部分的知識需要大量的計算。通過慕課平臺，同學能夠從大量的題目當中獲取知識和解決類似問題的辦法，并能夠加深對算法模塊內容的理解，并為信息奧賽競賽做好基礎的賽前準備[1]。

2.學生與教師答疑互動

學生在復習信息技術這門課程時，會遇到一些困難或者是難以解答的問題。學生可以在老師面對面授課的時候，向老師進行提問。如果學生和老師在不能見面的情況下，也可以通過慕課平臺來進行線上的師生互動，這樣也為學生和老師的互動提供了方便的交流方式，也能夠使學生的問題得到及時的解決。例如：參加電腦C語言編程競賽，學生需要來使用大量的數據、編碼、程序代碼和運算符。學生因為對運算符和運算順序理解不夠透徹從而導致在C語言運算中出現問題。對于這些問題，在課堂上因為時間限制老師不能一一為學生解答，而這種基于慕課平臺的中學混合式教學不受時間地點的限制，為學生和老師提供了方便快捷的問題交流平臺，老師能夠及時有效的解答學生的疑問[3]。

結語

慕課平臺作為一種教育與互聯網相結合的一種新型網絡學習平臺，它為學生的學習帶來了一定的好處，它激發了學生的學習興趣和學習的主動性。慕課平有它的優點，但它也存在著一定的不足它是我們在教育中的一種新的嘗試和探索出來的新的教育方式。在以后教育的發展中，慕課平臺也會逐漸完善它的不足，提高它的使用性。我國的教育事業上的改革也會促進我國教育事業的長久發展。

參考文獻

[1]朱紅艷.高中信息技術教學中慕課作用的研究[J].課程教育研究，2019（19）：154-155.

[2]王賢.基于慕課平臺的中學混合式教學設計與實踐——以高中信息技術為例[J].中小學電教，2018（10）：60-62.

[3]劉娟，張渤.基于慕課思維的高中信息技術開放式教學探析[J].中國教育技術裝備，2017（19）：76-78.