提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

周曉艷

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是獲取和處理數(shù)學(xué)信息的一項(xiàng)重要技能。由于數(shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)材料也蘊(yùn)含著符號(hào)語言、圖形語言、公式語言等，所以數(shù)學(xué)閱讀不單單是讀的過程，更是動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的過程。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀必須做到認(rèn)真揣摩、有序、不斷重復(fù)的。數(shù)學(xué)閱讀的能力提高了，數(shù)學(xué)的思維方式才能得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀意識(shí) 閱讀能力 閱讀方式

近些年來，人們越來越發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性了，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要了。閱讀是人們獲取知識(shí)的主要途徑和手段，是自主學(xué)習(xí)能力的核心，但是在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀卻往往被遺忘和忽略了。

在批作業(yè)時(shí)，總有這樣一種感受，明明課上學(xué)生對這部分知識(shí)理解、掌握的還可以，為什么作業(yè)完成的就這么不理想呢？一次讓學(xué)生來改作業(yè)時(shí)，有學(xué)生說：“老師，這題我沒讀懂”，當(dāng)時(shí)我就邊讀題邊幫助他分析，可是題還沒讀完，那個(gè)學(xué)生就說：“啊，我會(huì)了”。我一直單純地認(rèn)為這是學(xué)生的理解能力太差了，缺乏獨(dú)立解題的能力。但是通過這幾年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)，造成這種原因的主要因素還是學(xué)生的讀題理解能力太差了。大部分學(xué)生，以至于老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)何談閱讀？能靈活地運(yùn)用知識(shí)、掌握解題技巧才是主要的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)不求甚解的去讀題，題目中所給條件、情境、隱含條件等都不清楚的情況下，就急著解題，這樣做計(jì)算題還行，可解答題、應(yīng)用題就不行了，不能對題目中所給出的眾多條件給予正確理解，不能從題中找到解題的思想。數(shù)學(xué)課堂上大多數(shù)教師對于每道題都按部就班地進(jìn)行詳細(xì)講解，怕學(xué)生讀題浪費(fèi)時(shí)間，所以就連讀題都取而代之，不會(huì)設(shè)計(jì)閱讀理解這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生沒有閱讀的機(jī)會(huì)和習(xí)慣，更談不上閱讀技巧，學(xué)生的讀題都是較盲目的，缺乏目的性，不會(huì)篩選信息運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考解題過程。不少學(xué)生對應(yīng)用題且內(nèi)容較長的題目存在畏懼心理，所以在讀題時(shí)表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能通過深入閱讀對眾多的條件進(jìn)行取舍，并從已知條件中讀出隱含條件。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要了。

數(shù)學(xué)閱讀是獲取和處理數(shù)學(xué)信息的一項(xiàng)重要技能。由于數(shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)材料也蘊(yùn)含著符號(hào)語言、圖形語言、公式語言等，所以數(shù)學(xué)閱讀不單單是讀的過程，更是動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的過程。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀必須做到認(rèn)真揣摩、有序、不斷重復(fù)的。數(shù)學(xué)閱讀的能力提高了，數(shù)學(xué)的思維方式才能得到提高。有時(shí)一道較復(fù)雜的題，閱讀一、兩遍是理解不了題意，分析不出解題方法的，需要我們用心、有序、往返的斟酌每一句話、甚至每一個(gè)字，才會(huì)得出解題方法。如學(xué)習(xí)“不等式”時(shí)，“大于”和“不小于”“超過”和“不超過”意義不一樣。可是現(xiàn)在初中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，造成數(shù)學(xué)閱讀困難的原因是多方面的，學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)、自我監(jiān)控能力差、教學(xué)手段單一等都制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。要使學(xué)生具備閱讀，學(xué)會(huì)認(rèn)真揣摩題意、領(lǐng)會(huì)題意，必須在具體的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與策略，中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用普通語言交流概念、術(shù)語、式子、圖形等，解釋猜想，使抽象的數(shù)學(xué)語言變得簡單明了，從而能理解透徹，運(yùn)用自如。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對較抽象和邏輯性強(qiáng)的公式、定理、法則，可指導(dǎo)學(xué)生嘗試“復(fù)讀”，在“復(fù)讀”時(shí)注重弄清結(jié)構(gòu)，掌握思想，并知道其適用范圍;閱讀定理，分清定理的已知條件和結(jié)論，探討定理的證明方法;閱讀公式，弄明白公式的來龍去脈，公式的特征及變形等;閱讀例題，認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在;結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行有目的、有質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入基本的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課上不單讓學(xué)生聽講、做題，更要尋找、創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，以閱讀作為一個(gè)突破口，提高學(xué)生的理解能力、解題能力、邏輯思維能力。讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得豐富多彩。我們的教與學(xué)才能立于不敗之地。