小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)方法策略探究

李國(guó)晶

摘? 要：當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在著明顯的變化，但是在應(yīng)試教育體制的影響下，小學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜邕€沒(méi)有自身的認(rèn)識(shí)，教師在小學(xué)生教育的時(shí)候沒(méi)有對(duì)小學(xué)生心理健康足夠關(guān)注和重視，使得小學(xué)習(xí)作教學(xué)容易和實(shí)際情況之間發(fā)生脫離的現(xiàn)象，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，能夠應(yīng)用更加合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生習(xí)作的環(huán)境優(yōu)化，提高學(xué)生的習(xí)作水平。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)方法進(jìn)行論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 高年級(jí)? 習(xí)作教學(xué)? 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

習(xí)作實(shí)際上就是指學(xué)生通過(guò)自身的構(gòu)思，自主組織語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意的一種書(shū)面形式，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要明確又具體地表述自身的意思，做到文從字順。只是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年段習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作情況卻不容樂(lè)觀，普遍存在：習(xí)作內(nèi)容空洞，很難捕捉具有價(jià)值的習(xí)作材料;在整體謀篇構(gòu)段方面的能力不足，一些缺少棟梁式框架的文章很難經(jīng)得起推敲;學(xué)生很難根據(jù)自身的表達(dá)需要而有選擇性地處理習(xí)作材料，詳略不當(dāng);部分學(xué)生的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，在書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方面不夠準(zhǔn)確;還有一些學(xué)生缺乏扎實(shí)的基本功，比如出現(xiàn)不少的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等等。這一習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀讓教師不得不正視習(xí)作教學(xué)困境，而且在新時(shí)期核心素養(yǎng)理念的指引下，語(yǔ)文學(xué)科更是愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，習(xí)作能力是其中非常重要的組成部分。這就要求教師能夠突破一直以來(lái)的習(xí)作教學(xué)困境，探索有效的教學(xué)方法，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好習(xí)作知識(shí)和掌握習(xí)作技巧，最終提升其習(xí)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性

國(guó)家課程改革明確提出教育要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)生習(xí)作能力的提升有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提高，因此教師應(yīng)更加注重小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性，方能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生要完成一篇優(yōu)秀的作文，需要其具備一定的語(yǔ)文詞匯量，同時(shí)具備良好的文字運(yùn)用能力，并且通過(guò)對(duì)作文題目的自我感知，將感想恰如其分地表達(dá)出來(lái)，因此，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升絕對(duì)不是一件容易的事，需要經(jīng)歷相對(duì)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程。小學(xué)習(xí)作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力等具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)給予小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)更高的重視，采取有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性首先表現(xiàn)在它是學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，其次對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人良好的溝通、交流具有重要的意義，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)更重要的意義還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生利用自己的觀點(diǎn)、態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，培養(yǎng)及提升小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和今后的發(fā)展具有重要意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)方法

（一）探求新理念，進(jìn)行有效教學(xué)

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。明確習(xí)作教學(xué)的目的，是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的首要前提。但是，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的目的不清晰，在習(xí)作教學(xué)中只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的記錄優(yōu)美詞句，而忽略掉對(duì)詞語(yǔ)、句子的深層剖析。小學(xué)生畢竟年齡小，理解能力不足，單純的習(xí)作理論提高不了他們習(xí)作能力，結(jié)果只會(huì)適得其反。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生記憶優(yōu)美詞句，還要對(duì)詞句進(jìn)行趣味性解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美性的感知力。在熏陶的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)跐撘颇袝?huì)不自覺(jué)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。所以，教師習(xí)作教學(xué)中要打破常規(guī)、因材施教，積極進(jìn)行多方面探索，勇于接受新方法、新模式。

（二）采用趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們常說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，自然作文就寫(xiě)不好。小學(xué)生性格活潑，采用趣味教學(xué)，讓他們更容易接受寫(xiě)作。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，第一，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使用多媒體教學(xué)，在制作好的課件中插入趣味性卡通圖片、添加動(dòng)感音樂(lè)等，引起學(xué)生的興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知下，吸引學(xué)生，不僅可以提高課堂的有效性，還可以提高學(xué)生的專注力。第二，老師還可以進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并有小禮品作為鼓勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)方式，可以激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力和興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，五到六個(gè)人一組，每周進(jìn)行一次小組分享學(xué)習(xí)，每次派一個(gè)代表上臺(tái)，分享各自的習(xí)作收獲。在交流中，每個(gè)同學(xué)對(duì)其他人的方法有了了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法起到借鑒作用。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在趣味性、鼓勵(lì)式教學(xué)下，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，得到了老師的肯定，有了自信心，才會(huì)更加大膽地方去進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）讀、寫(xiě)、記合一，有效整合

我們都知道提高習(xí)作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中我們需要有充足的耐心和毅力支撐我們堅(jiān)持下去。提高習(xí)作能力，我們需要嘴巴去朗讀優(yōu)秀文章，提高對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)言的感知能力;我們需要用手記錄下優(yōu)秀語(yǔ)句;我們還需要用大腦來(lái)加強(qiáng)記憶。讀、寫(xiě)、記三者合一，合理配合，習(xí)作能力一定會(huì)得到提高。古往今來(lái)，寫(xiě)作上的集大成者，他們的成就，大都是建立在他們?nèi)辗e月累的經(jīng)典素材之上，只有足夠的優(yōu)秀寫(xiě)作材料支撐，才會(huì)有充足、高質(zhì)量的寫(xiě)作輸出。如課文《少年閏土》中對(duì)猹逃跑的描寫(xiě)，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這句話用了擬人的手法，寫(xiě)出了猹的靈活，逃過(guò)了閏土的追捕。通過(guò)多閱讀名著，多感受文章作者的思想感情，在潛移默化的影響中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)運(yùn)用到寫(xiě)作上。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的習(xí)作能力被賦予了更重要的意義。教師采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力不斷提高，不但體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于過(guò)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，還為未來(lái)進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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